郑妮丹

摘要：以培养学生的文化意识、跨文化交际能力为宗旨，根据学者们提出的跨文化教学原则，帮助学生们在阅读教学中，获取文化知识，比较文化异同等。

关键词：跨文化交际;阅读教学;文化意识

自《普通高中英语课程标准（2017年版）》（2017： 4-5）问世以来，英语学科核心素养被广泛关注，包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。《新课标》中提到文化意识的目标有：获得文化知识，比较文化异同，坚定文化自信，具备一定的跨文化沟通和传播中国文化的能力。语言是文化的载体，是社会、历史的投射和表现，本身也是一种文化。语言和文化密切相关，英语学科具备人文性和工具性双重的特点，阅读教学内容形式丰富，在阅读教学中，学生们能够通过各种方式和活动学习和有关目的语文化的相关知识，可见在英语教学中培养学生的跨文化交际能力和文化意识至关重要。

跨文化交际能力的定义

“跨文化能力”这一概念已被广泛使用和研究。不同的学者对跨文化能力有不同的解释。杨教授和庄教授（2007： 16）认为跨文化交际能力与跨文化能力是对等的概念， 即跨文化能力=跨文化交际能力。

经过三十多年的理论发展，学者在跨文化能力的内涵方面已达成普遍共识，即跨文化能力是一个复合概念，包括情感、认知和行为3个基本要素。……