宋倩

摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进，越来越多的小学科学教师开始重视起在教学过程中对生活资源的有机开发和深度利用，一系列教学理念和方法方面的改革也层出不穷。基于对这一形势的认识，笔者将结合个人经验和研究成果，就小学科学教学中如何有效利用生活材料的话题撰文，并试从学生自主探究活动的组织、生活实践活动的开展以及对学生科学情怀的培养等三个角度出发提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。

关键词：小学;科学;生活化教学

小学生正处于身心发育的初级阶段，对外界信息的认识和理解依旧要借助感性渠道来实现，对于抽象性较强的内容既缺少学习兴趣也不具备成熟的学习能力。出于对这一事实的尊重，小学科学教师应当将教学视野更多地转移到生活当中，从学生身边的日常物品中寻找教学材料，以此来使学生以更为深入浅出的方式去取得良好的学习成果。为了达成上述目标，在笔者看来，小学科学教师应当从以下几方面策略入手开展具体工作：

一、利用生活中的小物品组织学生开展自主探究活动

生活中的每一件物品都有着它们的用途，而在使用这些物品的时候常常会产生一些奇妙的现象，这对于小学生来说无疑是有着巨大的吸引力的。小学科学教师要利用这些物品和现象来调动起学生的好奇心，根据学生的生活经历、兴趣以及具体的课程教学内容和目标，提出一些生活性问题供学生去思考、探究，并鼓励学生利用一些常见物品来设计、开展相应的实验活动，以此来培养起学生良好的自主探究意识和能力。……