林静

【摘要】小学阶段对于学生来说，在其人生中起着基础但又十分重要的作用，这个阶段的学生，刚刚从父母的怀抱中出来，开始逐渐转向集体同龄人的生活。由于学生在身心发展、心理认知发展、与人沟通能力等方面都还很稚嫩，并不懂得如何正确处理与老师、与同伴之间的关系。其中，师生关系是教师教学任务、班级工作能否正常开展的重要基础。和谐的师生关系对学生学习新知识、掌握为人处世之道起着非常重要的作用。然而，在平常的工作中，有些班主任老师并没有意识到这一点，忽视了和谐师生关系的构建，或者是构建方法不恰当，取得的成效不明显。

【关键词】小学班主任;管理;师生关系;和谐

【正文】处于小学低年级阶段的学生已经具有了初步判断事物的能力，但是由于年龄问题，该阶段的学生的理解接受能力，还是比较薄弱的，加上该年龄阶段的学生注意力不够集中、好动、自控能力较差，这无形中就加大了班主任构建和谐师生关系的难度，因此，对于该阶段的学生，班主任老师需要深刻了解班级上每一名学生的身心发展特点，做到因材施教。小学阶段，学生开始接受语文、数学等基础科目的学习，作为班主任的首要任务是引导学生如何正确地从家庭走入学校，如何养成良好的学习习惯，从而实现高效率的学习，实现德智体美劳的全面发展。

一、 分析师生关系构建中存在的问题

1.1老师与学生之间沟通不到位

小学阶段的学生具有很强的求知欲，但是由于学生的身心发展还不成熟，经常出现一些问题，这些问题可能是学习中所遇到的问题，也可能是一些生活中难以解决的问题，由于学生本身能力不够，生活经验不足，学生经常会求助于班主任老师，然而老师在对待那些与学习无关的问题时，经常表现出敷衍。因此，在与学生的沟通交流中很难达到有效沟通。在学生犯了错误之后，有些老师选择惩罚的方式来向学生敲响警钟，这对于处于发展阶段的学生来说，是不可取的，会给学生带来心灵上的伤害，从而阻碍了班主任对班级各项工作的展开。

1.2班级管理制度不规范

小学阶段的学生由于自制力比较差，经常需要老师提醒学习，处于一种被动学习的状态，加上受到传统班级管理理念的影响，班主任老师在班级管理工作中，把自己放于一个领导者的地位，学生与老师之间不能进行平等交流。长此以往，会导致学生产生畏惧心理和抵触情绪。应该制定一套学生和班主任老师双方互相约束的有效班级管理制度，做到双方互相尊重，共同成长。通过这种方式，班级会处于正常运转之中，无形中就減轻了班主任老师的工作压力与学生的学习阻碍。

1.3班主任自身素质有待提高

现在大多数班主任老师仍然以学生的成绩好坏来区别对待学生，对于班级上学习成绩好的学生，班主任老师通常具有足够的耐心，这部分学生会得到班主任老师的极大关注;相反，班级上那些学习成绩不好的学生，在班级中往往被班主任老师所忽视。这不仅会给部分学生的心灵上带来不可逆转的创伤，也会使成绩好的学生骄傲自大，自以为是，影响班级上同学之间的相处，成绩优秀的学生会自行抱团，孤立班级上那些成绩较差的学生。因此，班主任老师应该认真践行新教育理念下的教师观，自觉提高自身素质，公平公正对待班级上的每一位学生。

二、 探究构建和谐师生关系的策略

2.1认真分析每一位学生

班主任是学生在校期间接触最多、相处时间最长的老师，因此，班主任给学生带来的影响也最大。为了构建和谐的师生关系，作为班主任，首要工作就是要认真了解分析班上的每一位学生的基本情况，针对不同学生的特点开展不同的教育方式。班主任只有了解每一位学生的心理、家庭情况、学习基础等，才能够设定合理的班级管理制度，确保班级中的每一位学生都能够健康快乐地成长。然而，由于学生的年龄特点，对于班级中的规章制度理解会不到位，经常会出现一系列问题。班主任在对待这些问题时，千万不能急躁，不能急于批评学生，要表现出足够的耐心来帮助学生正确理解班规，从而保证不出现同样的问题。同时，班主任要多多提供给学生表现的机会，提高学生的理解能力，让学生在实践活动中获得满足感、增强责任感，充分挖掘班级中学生的长处，最大限度地发挥学生的潜能。

2.2加强与家长的沟通

在构建和谐的师生关系中，学生家长也发挥着重要作用。班主任通过家长可以了解到学生在家里的表现情况，同时，家长也可以通过班主任了解到孩子在学校的一些情况，相比于班主任来说，家长更加了解自己孩子的兴趣爱好以及性格特点，这在一定程度上可以给班主任开展班级管理工作提供帮助。通过家校沟通交流，双方可以交换意见与建议，共同促进学生健康成长。在沟通过程中，班主任应该做到尊重学生家长，要认真聆听家长意见与建议，尊重学生差异，全面评价学生成长情况。

2.3正确看待学生成绩

随着新教育理念的提出，成绩不再是评价学生的唯一标准。班主任老师应该全面评价一名学生的在校情况，学习成绩差不等于坏学生，不能歧视这部分学生，而是应该给予这部分学生足够的关心与鼓励，提高学习的积极性与主动性，认真发现学生身上的闪光点;对于班级上学习成绩好的学生，班主任可以积极发挥这部分学生的领头作用，提高整个班级的学习氛围感，防止这部分学生的自满，学习成绩好不代表方方面面都好。作为班主任要充分发挥班集体中每一位学生的独特价值，班级的正常运作离不开任何一个人，只有这样，班级才能走得更远。

【结束语】综上所述，作为班主任要认真了解掌握每一位学生的基本情况，时刻关注学生的心理发展动态，给予学生正确的引导，同时，班主任要改变以往的管理理念，提高自身的综合素质，不以学生成绩好坏而区别对待，尊重每一位学生，保护学生的自尊心，为学生营造良好的学习氛围，与学生交朋友，只有这样，才能够拉近学生与教师之间的距离，促进学生健康成长。

【参考文献】

[1]李志玲.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].珠江教育论坛，2017（2）.