沈屹峰

摘要：种植活动是幼儿园日常培养课程中的重要组成部分。借助种植活动，幼儿能够亲近自然，体验自然，从而逐步养成感恩自然、热爱自然的思想，继而进一步培养出良好的生态理念和价值观。由此可见，种植活动是幼儿生态教育重要的依托。而种植活动作为幼儿培养的基本组成活动，教师应当充分挖掘种植活动的生态教育元素，有序地将生态教育思想应用到种植活动中，帮助幼儿更好地领悟自然，收获自然成长。

关键词：幼儿种植活动;生态教育思想;应用策略

前言：

种植活动是幼儿培养过程中的重要活动内容，它带领幼儿感受自然，体验自然，在自然环境中进行探索，是对幼儿进行生态教育的最有效载体。随着时代的发展，幼儿的健康成长与生态体验密切相关，带领他们深入体验自然，幼儿就能够从中感受到生命的意义，感受自然的伟大，继而热爱自然、尊重自然，从而促进幼儿人格品质的有效建立。所以，作为幼儿教师，应当以种植活动为核心，通过多样的方式带领幼儿体验种植，感爱自然，获得思想和行为的健康发展。

一、开展植物生长观察，渗透生态教育的价值

生态教育是引导幼儿关注生命、探索自然的重要教育思想，是帮助幼儿形成良好的人生观、价值观和生命观的关键途径。生态教育离不开自然环境，更离不开自然中的趣味体验，由此，亲近植物、理解生命是生态教育的基础。而种植活动是幼儿一日生活中亲近植物的最好方式，而植物的生长存在着诸多新奇的奥秘，是幼儿最为感兴趣的内容，所以，教师可以先组织幼儿开展植物生长观察活动，让幼儿了解植物、深入思考，从而逐步渗透生态教育的价值。

在幼儿园开辟的种植区域内，有茄子、黄瓜、番茄等各色各样的植物，在幼儿开展种植活动前，教师可以带领幼儿每天利用饭后时间去种植区，仔细地进行植物观察，并引导他们用喜爱的方式记录下植物生长的过程。比如番茄刚刚发芽不久，有的幼儿会说：这是番茄吗？为什么叶子毛茸茸的感觉？还有的幼儿会说：呀！我好像闻到了番茄的香味！等等，在观察和讨论过程中，幼儿对植物的形态、气味、生长速度更加了解，继而再用他们的小手画一画、涂一涂，记录下一幅幅植物观察记录。而让幼儿亲身观察，他们就能够感受到植物生命的成长，从而更加愿意亲近植物，探索自然，理解生命的意义，这就是生态教育的重要价值。

二、开展种植体验活动，推动保护生态的思想

种植体验是种植活动的必要组成部分，幼儿除了要学会观察植物生长外，更加需要亲身实践，用双手种下植物，并呵护植物的生长。在这个过程中，幼儿会自发地萌生保护生命、保护生态的思想，达到生态教育的目标。由此，教师在种植活动中要解放幼儿的双手和思想，让他们能够积极主动地去融入自然区域，开展种植体验，从体验的过程中收获生态意识，增进保护生态的思想和能力。

种植活动一般包括栽种、浇水、施肥、捉虫、拔草等等环节，教师可以组织幼儿从栽种开始，进行全程体验。比如春天到了，教师可以鼓励幼儿选取自己想要种植的植物，进行实地栽种。幼儿有的种蒜头，有的种黄豆、绿豆，还有的种太阳花、满天星等等。教师可以组织幼儿一起松土、播种、浇水，让幼儿感受劳动的快乐，同时也体验洒下希望的过程。在播种完毕后，幼儿都无比激动，看着刚刚种下的种子，希望它快快长大，快快开花结果。此时教师就可以再引导幼儿对植物进行日常呵护，如及时浇水、施肥，观察植物的成长，为种植区搭建围栏，以防植物被踩踏等等，通过这一系列种植和维护的活动，幼儿感受到了保护生命的过程，也体验到了保护生命的方法，从而逐渐形成保护生态的思想和意识，并在生活中逐步实行。

三、开展种植拓展游戏，感恩自然环境的馈赠

植物不仅给予幼儿良好的自然感官体验，同时还是大自然给予我们的馈赠。利用种植活动的成果，幼儿不仅能感受到种植的乐趣，同时也能够收获感恩自然、爱护自然的能力。而秋天硕果累累，遍地金黄，正是幼儿体验自然馈赠、感恩自然的重要契机。所以教师还可以立足于种植成果，积极开展种植拓展游戏，将自然的馈赠运用到幼儿成长的多个环节，使得幼儿感恩自然，保护自然。

比如玉米成熟后，教师可以带领幼儿一起收获玉米，而玉米棒可以给幼儿烹煮食物，让幼儿体验自己收获的成果，感受丰收的喜悦。同时还可以用玉米须、玉米皮等进行创意手工游戏，让幼儿充分体验植物的多样价值。有的幼儿用玉米皮粘贴或者折叠，做出了漂亮的衣裙，有的幼儿用玉米须做成了小姑娘的金色头发，还有的幼儿用玉米叶做成小船、大山、飞鸟等等。这样的创意游戏是种植活动的衍生，是种植活动收获环节所必不可少的，幼儿从中体验到了收获的意义，也更加感恩大自然的馈赠，从而增强生态环境意识和能力。

结束语：认识自然、体验自然、热爱自然，这是幼儿成长必然需要获得的能力。大自然是生命之母，是一切生态活动的根基。而人类作为自然的一部分，必然承载着保护自然的重任。对于幼儿而言，大自然是最具神秘色彩的，他们渴望探索自然、融入自然，更加渴望从自然中收获成长的力量，由此，生態教育就是符合幼儿天性的成长教育方式。所以，教师应当以种植活动为载体，带领幼儿深入体验，在观察、触摸、种植和游戏中，获得良好的生态保护意识，提升他们感爱自然的能力，继而促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]宋淑娟.开展种植活动崇尚绿色生态教育[J].科技资讯， 2021（07）：234-236.

[2]吴爱珍.探析幼儿园种植活动的教育策略[J].华夏教师， 2020（03）：51-52.FBDD2495-F02A-42DC-A720-54E58ACCF7FE