陈晓缘 王帆

摘 要：本文从学生核心素养培养的视角出发，以“铝及其化合物”为例，对思维导图辅助PBL教学模式开展复习课进行了教学设计与反思。以思维导图为辅助，设置问题情境，引导学生在情境中联系学科知识提出问题，通过小组合作分析并解决问题，调动学生积极性，发展学生的逻辑思维能力，并以此构建学生的学科知识体系，实现知识系统化的教学目的。

关键词：教学设计;PBL教学模式;思维导图;复习课

新课程标准强调“教师在教学中应创造真实且富有价值的问题情境，注意设计真实情境下不同复杂和陌生程度的问题解决活动，引导学生通过多样化的方式解决问题”[1]。基于问题的学习（PBL）教学模式作为一种在引导学生学习的过程中，积极组织学生主动参与并自己寻找问题答案的教学模式，近年来得到了广泛的应用[2]。思维导图是一种高维度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法，有助于全面提升学生的记忆力、创造力和逻辑能力[3]。将具有归纳总结的思维导图引入到PBL教学模式中，通过设置问题情境，以学生为中心，让学生运用思维导图在解决问题的过程中建构出自己的知识体系[4]。本文以培养的学生核心素养为始，以鲁科版化学必修一的“铝及其化合物”为例，对思维导图辅助PBL教学模式开展复习课进行了教学设计与反思。

一、设计思路

铝元素的相关知识点是鲁科版化学必修一第四章第二节“铝金属材料”的重要内容，学生在学习过程中经常感觉知识点繁多、抓不住重点、掌握不够扎实。……