摘 要：小学数学课的教学应该围绕数学核心素养进行教学，在具体教学中应该通过过程探索体现数学核心素养。以这种方式进行教学，可以很好的实现《义务教育数学课程标准（2011版）》里所倡导的培养人的思维能力和创新能力。

关键词：数学核心素养;加法;教学情境;过程教学

这是一堂普通的不能再普通的加法课，但却引出了我很多思考。加深了我对数学的理解，促使我反思数学课的教学方法。我们的数学课堂要教学生些什么东西？学生为什么要学数学？数学到底能给学生带来什么？

一、数学课遇到的困惑

我教的第一个年级是一年级，此时正值一年级下学期，学生正在学习百以内的加法。在学习百以内的加法之前，学生已经有了20以内加法的基础。按理说，一年级的学生在掌握了20以内加法的基础上，学习百以内的加法应该会相对比较轻松。无论是20以内加法还是百以内的加法计算，其计算方法并未改变，变的只是数字的大小。然而在实际教学过程中，体验却并非如此。无论是教师教授的过程，抑或学生学习的过程，都相当的痛苦。老师似乎在讲授一个之前从未接触过的新知识体系，学生也似乎是在听一堂与之前所学知识毫不相关的课。可是学生明明可以很好的完成20以内的加法练习，为什么百以内的理解起来就这么困难呢？这是我教学过程中遭遇的第一个困惑。

在这之后，我又遇到了第二个困惑。我给学生出单元检测题，题目是带有情境的，具体如下：