周芳吉 梁正

【摘 要】本文基于新课标理念要求，提出在化学教学过程中深化学科理解、设计与学科核心素养挂钩的阶梯化教学目标、依托教学目标设计学习任务并生成评价目标、结合教材内容与学科核心素养凝练出概念认知进阶（分别为概念意识与模仿、概念预测与实证、概念辨识与应用）等实施策略，使概念教学的深度和广度得到有效调控。

【关键词】化学基本观念 学科核心素养 化学概念 化学键

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0098-03

《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中提出“要突出化学基本观念的统领作用”，强调在教学过程中应深化化学学科理解，主张关键能力、必备品格与正确价值观协同发展。在新课标的影响下，教师愈发重视课堂中学生对化学核心概念的理解，想方设法促进学生提升知识体系的自主建构和学科核心素养的培养。学生如何通过课堂教学过程真正理解学科基础概念的内涵、习得对应技能、形成学科核心素养呢？笔者认为，基于“教、学、评”一体化的新课标理念可以有效解决这一问题。该理念认为教师应重视对课堂中师生互动环节的设计，将课堂提问作为教学目标的落实和评价目标的达成的载体，发挥提问对学生形成化学学科核心素养的诊断与发展功能。

一、“观念导向·素养落实”化学概念教学设计内涵

（一）化学基本观念

化学基本观念是指学生通过系统学习化学课程，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对学科整体性的认识，具体表现为个体主动运用学科思维方式认识事物和解决问题的思维习惯。……