寻斐斐 张丹 李兴华

[摘  要：目前中职幼儿教育专业学生的数学课程偏向理论性、靠拢高中理论体系，教学效果不突出。我们创新性的提出幼儿教育专业与实践相结合的教学思路，加入了幼儿实用数学的教学内容，作为职业教育幼儿教育专业数学课程的创新。此教学模式体现了以学生为中心、公共基础课和专业课相融合、应用于工作实践的主旨。

关键词：幼儿实用数学;教学改革;创新]

幼儿教育专业是我所在的中职院校开设的专业，我国越来越重视基础教育、特别是学前教育的建设。每年我校的幼儿教育专业都有大批学生前来就读，并向社会输送了大批的人才。

对于即将成为幼儿教师的准教师们来说，建立科学的幼儿数学教学体系，了解幼儿数学的概念和特点，才能更好的找到教学的出发点，采取相应科学的教学方法，达到好的教学目的。

一、职业院校数学课程现状分析

受传统观念的影响，大部分的家长学生认为就读中职院校是中考失利下迫不得已的选择，且就读的学校及专业基本是家长为学生做出的选择。这就决定了中职院校的学生生源差，这些学生大都没有养成良好的学习习惯，无法进行有效学习，在上课期间注意力不能长时间集中，易受外界诱惑影响，喜欢上网、玩手机。

我校幼儿教育专业的学生也有上述中职院校学生的特点。因为职业特性，幼儿教育专业的学生90%以上为女生。大都是女生的班级在课堂教学、班级管理方面也都存在着一定的特殊性。中职幼儿教育专业的学生也具有发光点，她们也对自己的未来充满希望，易接受学习新鲜事物，好奇心强且动手能力强。

目前大部分职业院校幼儿教育专业选用的数学教材内容纯理论化且偏向高中数学内容，我们称为幼儿教师理论数学。通过在学生中开展的调查显示，一方面，有些学生不喜欢数学是由于初中数学基础不好，在此情况下，再学习高中数学的知识点，学生感觉很吃力，甚至出现厌学的情况;另一方面，幼儿教育专业的学生认为毕业后从事幼师的职业，所学的高中知识点无法在工作中应用，从而学习兴趣不高。

二、幼儿实用数学概念的提出与构建

结合一线的教学经验，创新性将幼儿教育专业学生在校期间的数学学习分为幼儿教师理论数学和幼儿教师实践数学两部分，并在幼儿教师实践数学领域提出了幼儿实用数学的概念。

幼儿实用数学包括了解幼儿数学的内容、特点、幼儿数学的教学方法、教师如何针对不同层次的个体制定不同的教育方案等，并在快乐活泼的氛围内培养幼儿的数学认知、开发幼儿的数学学习能力。其中加入教具制作环节，可以让学生带着教学目的去用手工、绘画等方式实现自己的教学目的，学生参与度高，课堂效果好。

幼儿实用数学是数学学科的前期基础部分，对于幼儿的个体发育来说，为幼儿个体以后数学知识的学习、数学体系的建立打下基础。

幼儿实用数学的内容是根据幼儿年龄段的特点，结合具体的课堂活动内容而设计的，注重课堂的连贯性。

结合幼儿园数学领域的教育目标，我们将幼儿实用数学的内容划分为以下六方面：

1.幼儿识数：初步认识10以内的数的概念，认读数字，形成顺序和数量与数字的对应关系的思维能力。

2.幼儿算数：10以内的简单的加减运算。

3.幼儿平面认知：认识一些简单的几何图形，如：圆形、正方形、长方形、三角形、半圆形、椭圆形、蛋形等。

4.幼儿立体认知：认识一些简单的立体，并能够与平面进行区分比较。如：长方体、正方体、圆柱体、棱柱等。

5.时间和空间的认知：初步认识早晨、中午、晚上、白天、黑夜等时间概念;认识简单的整点，半点;区分上下、前后、左右、远近等。

6.逻辑思维能力训练：培养幼儿简单的自我思维能力，能够发挥主观能动性思考问题，遇到问题能够自然找到切入点，解决问题。

三、幼儿实用数学课堂实践

本课程以任务驱动法为主线，整理收录幼儿教育所涉及的数学知识点，让学生结合手工、绘画、活动设计、教师口语等专业课知识自己动手制作教具、完成教学设计、进行教学展示及评价反馈，以达到改进提升的目的。体现以学生为中心、公共基础课和专业课相融合、应用于工作实践的主旨。

本课程的主体采用任务驱动法教学，即教师在有针对性的讲解完必要理论知识外，布置任务给学生完成，使学生参与课堂，采用分组教学模式，锻炼学生的合作能力。学生在完成任务的过程中，需要自己查找资料、讨论方案、修改方案、实施方案，还有展示、教师点评环节，对于学生学习能力的提高有很好的锻炼作用。

本课程针对幼儿教育专业二年级学生，安排第二学年进行课程，可有效的帮助学生完成学生和幼儿教师之间的角色转变。帮助学生在以后的工作过程中，根据具体的教学内容，梳理教学思路，达到更好的教学目的。

本课程除了简单的专业理论知识介绍外，主要采用大量的实例来辅助学生完成课堂任务，增加课堂的趣味性。解决了课程内容纯理论化且应用效果不明显的问题。学生在课堂中表现活跃，能积极主动的投入到学习中。经调查学生都对此种数学课的模式感兴趣，并感受到了有趣的数学课堂氛围。

学生在此课堂模式下，可以自主學习、主动交流，学生以小组合作的形式，结合手工、绘画课所学知识完成教具的制作、结合幼儿教育教学活动设计课、教育学、幼儿心理学等专业课程完成活动设计、教学展示并完成效果评价，由学生来组织一节幼儿教育课，进而掌握上好一节幼儿教育课的技巧并感受幼儿教师的爱与责任。

此幼儿教育专业数学课程教学模式的探索为我院其他课程教学模式的创新提供了思路与灵感，促进了我院的教学改革。幼儿实用数学课程的开设符合工学一体化改革理念，有力的提高了学生的综合职业素质。

参考文献

[1]杨骞，涂荣豹.数学教育的价值与数学教育改革.教育学报，2003.

[2]黄翔.数学教育的价值.高等教育出版社，2004.

中国职业技术教育学会一般课题《幼儿实用数学在中职幼儿教育专业的创新与实践》阶段性成果。

课题批准编号 1900038

山东交通技师学院  山东  临沂  276000