李贺

摘  要：核心素养的宗旨是学生应具有适应终身和社会发展的关键品格和技能，而高中数学是学生进入大学之前学习高等数学的前奏，将对学生的未来发展和能力建设产生重大影响，特别是对于理科而言，存在着“得数学者得天下”的说法。所以本文讨论在核心素养的时代中，如何从提升教育价值观入手，开阔学生创新思维，改善课堂环境和情景，重视课堂教学的行为和效果，在完成教学目标的同时让教育变得有效，更好地让数学知识出现在生活中，而不是只停留在课本上和学校中。

关键词：核心素养;数学教学;有效教学

【中图分类号】G633.6        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0105-02

【Absrtact】The purpose of core literacy is that students should have the key characters and skills to adapt to life-long and social development，and high school mathematics is a prelude for students to learn advanced mathematics before entering university，which will have a significant impact on students' future development and capacity building，especially for science In other words，there is a saying that "those who gain mathematics gain the world". Therefore，this article discusses in the era of core literacy，how to start with the promotion of educational values，broaden students' innovative thinking，improve the classroom environment and situation，pay attention to the behavior and effects of classroom teaching，and make education effective and better while completing the teaching goals Let mathematics knowledge appear in life instead of just staying in textbooks and schools.

【Key words】Core literacy;Mathematics teaching;Effective teaching

自從党的十八大以来，提出教育的根本任务是“立德树人”，每个学科都在从学科教学计划和理念方面进行大规模的改革。素质教育根本思想就是提高公民素质，在学生时代就要在道德、智力、体能等全面发展，也就是要着重于培养学生的创新精神和能力。目前的教学重点就是以培养核心素养为主，形成他们个人独有的素质并适应社会的发展。数学作为基础性的自然科学，了解其核心素养对每一位教师和学生都是十分必要的，这主要含有直观想象、数学运算、逻辑推理、数据分析、数学建模、抽象思维等六大要素，基于这个概念来优化教学目标、课程评价、教学内容和教材的编写，强调养成学生独立思考问题的能力，还有探究和实践问题的能力，这些都与核心素养的概念息息相关。而数学身为高中的三大基础学科之一，重要性是显而易见的，那么培养出独立思考和创新思维，会十分有利于他们在未来接触高等数学教育的路上，将学科素养的理念进行延续使用。所以在高中的实际教学中，首先要改善课堂环境，重视课堂效果的有效性，以促使学生的素质全面提升为目的，还要注意课堂教学评价的方式以及内涵的重要性。

1.核心素养环境中的高中数学

核心素养的含义是学生应该做到可以适应社会和终身发展的能力，即学生必须具备一些综合能力，以便于适应社会和生活的基本发展，实现这个目的，教育才显得有效和有意义，显而易见这个要求的难度很高，因为这个概念从根本上扭转了人们的观念，让高中教育从侧重于分数的时代转变为侧重于学生的适用社会发展的综合素质上来，从只能盲目的学习转变为德智美的全面发展的新鲜血液，成为社会主义真正意义上的支柱。而高中数学核心素养的概念是理解现实生活中的实际应用，通过不同思路做出合乎逻辑的解释和详细的数学分析，形成独特的数学思维，利用所学的逻辑解决生活中的问题，让理论真正的得到应用。不过传统教学在学习的压力下对学生而言完全体会不到数学学习过程中的有趣。而核心素养中的数学教育，是意在让学生不仅认识数学是一门自然科学，而且需要将所学知识和数学的逻辑思维灵活运用到解决生活问题中的学科。

核心素养环境中的高中数学教学给传统教育一种新的可能性，高中数学教师应该积极配合国家相关政策，注重培养并深化学生的核心素养能力。在核心素养的环境培养下，高中数学教师可积极变革教学设计，发挥创新精神完成高中数学教学的基本目标，重视学生的数学学业评价，努力培养出具备深厚数学素养的高端人才。

2.课堂教学评价对数学核心素养的重要性

（1）核心素养中教学评价的意义

数学课堂教育评价是数学课堂活动的一种价值判断和监测机制，科学而适当的课堂教学评价模式，有利于促进数学课堂中基于数学核心素养的相关主题，更有效地实施课程教育目标，有助于更准确地监控教育质量。在追求和实施数学核心素养的时候，数学课堂教育的评估是在核心素养的价值标准基础上，对课堂进行评估，保障数学教育的质量。建立核心素养教学的平衡，坚持发展和养成学生数学核心素养，注重数学核心素养的既定教育目标。

（2）核心素养中教学评价的方式和内容

教学评估方法应基于教学过程中学生核心素养的价值导向发展，例如多主题，多级别，多维度，多角度，还可以将知识接受的结果分为三个阶段知识理解、迁移和创新，每种阶段对应着数学的关键能力。其中对知识的理解具体指对自身的本质和其他知识之间的联系，理解知识形成的过程，理解数学定义的规则，教学评价的内容要偏向使用最基本的知识解决简单的数学问题。其二知识的迁移方面是能够把所学的知识运用到不同的环境中，比如其他学科、生活这些情境中去，教学评价要能够判断在其他情境中数学知识使用的准确性和有效性。第三点，知识的创新，要求就有自主探究和发现问题的能力，并且可以根据自己所学进行合乎逻辑的推理，用数学思维去认识事物，形成严谨的数学思维。不过更要注重综合评价关注个体差别，强调参与和互动的感觉，关注过程，将数学能力评估与综合素养评估相结合，以实现评估重点的转移。

3.高中数学在核心素养下的课程目标

（1）问题情景化，建立模型充分理解知识

高中数学的教学，良好的数学模型可以鼓励学生理解数学知识，并用于解答问题，作为基础学科，不仅解决数学问题需要运用数学思维，不分家的数理化问题在高中阶段都可以用数学思维简单解答。因此，帮助提高学生提高数学核心素养，是老师在设计教学内容和方法的核心，但是一味的强调建立数学模型，并不能让他们真正了解其作用，还可以在课外之余花费时间来给他们讲述一些国内外著名数学家的故事，和他们是如何利用数学核心素养解决问题，让他们意识到学习数学不是为了得到好成绩，引起他们对数学学习的积极性，做到自主探索和学习，更好的配合老师以“合作”的态度完成课堂上的教学任务。不过高中是学生进入大学的最后一块跳板，所以学习能力会出现参差不齐的状态，许多老师在讲课之前会对学习目标、内容、进度做出预测，这种预测可以反映教师长期的教学经验积累，在大部分情况下对提高教育质量发挥了作用。但是学生自身的差异给预测带来了很大的困难，所以这个时候鼓励并赋予学生思考吸收的权利，增加练习的层次，会带来学习的自信心。

（2）提高数学思维的实际应用能力

在以核心素养为基础的高中数学教育中，不断探索新知识，将知识实践应用，提高获取知识的能力都是传统教学忽略的方面，传统的高中数学只是单方面要求学生接受老师传授的知识，使高中学生看起来“高分但能力低下”。所以教师不仅要指导学生对数学的应用价值有更深入的了解，还要让他们寻找并分析生活中的问题，运用他们所学的数学知识和数学思维方法，正确的把单向接受变为积极主动的实践探索，根据不同年级学生不同的兴趣定制丰富多彩的个性化课程，调节课程结构。比如，以“二分法”的教学方法为案例，老师可以选择生活中的水路障碍维修结合数学问题的场景模型，让学生对日常问题产生新的认知，并思考和搜索自己所学的知识点来解决这个问题，或者根据老师提供的解题案例，思考是否有更简洁的路径可行，可以直接采用这种教育形式的还有随机采样和系统采样，而这种知识点可以反转课堂让学生从周围的数据和信息开始收集生活中的问题，并尝试用概率知识分析整理，最后可以在班级上和同学一起讲解分享，提高解决问题的的动力，积极地与老师合作进行学习。而上个问题提到的数学模型的建立，在立体几何章节学习的时候，教师可以运用电脑建立几何模型，让同学们近距离观察，并试着自己编写，在了解了本章节知识同时增加对数学技能的运用。让高中生用数学的眼光逐步发现世界，观察世界，学习数学语言，增强数学思维，增强数学创新意识和数学在实际生活中的应用能力。

（3）重视数形结合，将数学核心素养综合化

高中数学教师在培养学生数学核心素养能力时，应该充分重视数形结合的思想和例题，通过一题多解，深入研究每一道题目涉及的知识点和解题方法，让高中数学教师能够运用一道题目综合锻炼学生的各种数学核心素养，帮助教師快速高效的完成高中数学的课程目标，让高中生获得更高的学业评价。利用综合化的题目综合锻炼高中生的各项数学核心素养，使得高中数学课堂教学的效率最大化，帮助学生提升数学学科的综合解题能力。

例如，在解决高中数学的函数的题型时，高中数学教师可以借助数形结合的思想综合锻炼高中生的直观想象能力、数学运算能力、逻辑推理能力、数据分析能力、数学建模能力和抽象思维能力，将这些综合素养和解题能力通过同一道函数题目进行展示，深入挖掘每一道题目背后的陷阱和知识点，培养高中生综合运用分散的数学知识来解决数学题目的能力。

从某种程度上来说，重视数形结合，将数学核心素养综合化是高中数学教师完成基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价的催化剂。它需要高中数学教师在选取例题时除了充分考虑题型的难度系数之外，还要考虑例题的严谨性和综合性。通过不断筛选出难度适中的题型，在高中数学课堂上引导学生思考并解决数学题型，增加学生解决数学题的信心，切不可用高难度的题作为例题，让学生从开始就丧失了解决数学题的信心，这对高中数学教师的要求较高，同时，这种利用综合化例题提升学生数学素养的方法，其效果较为显著。

4.结语

在互联网和大数据时代，核心素养的提高显得尤为重要，高中数学更要与时俱进，老师要更好地理解时代特征，并进行深入探究，培养学生的潜力及其在数学方面的核心素养。在高中数学课教学过程中，可以尝试创建有问题的情境，善于使用数学语言讲述、解决生活问题，同时注意高中核心素养评估，并通过各种评估手段，进一步培训学生的数学核心素养。

参考文献

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