李静静

摘  要：在新高考改革不断深入的背景下，我国教学工作有着更加广阔的发展空间，颠覆了文理科的划分，开始实行主课业，外加三门选择的学科开展考试。新高考对莘莘学子的综合素养以及专业性技能逐渐重视和关注，而怎樣提升学生的核心素养也就成为了教师应当关注的主要问题。其中在高中地理教学中的重要性也不例外，这就要求教师改变传统的教学理念和形式，发挥出现代化教学模式的利用优势，实现在新高考背景下促进高中地理核心素养培养工作的有序开展。

关键词：新高考背景;高中地理;核心素养培养策略

【中图分类号】G633.5        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0099-02

【Abstract】In the context of the deepening of the new college entrance examination reform，China's teaching work has a broader space for development，subverting the division of Arts and science，and began to implement the main course，plus three selected subjects to carry out the examination. The new college entrance examination gradually pays attention to the comprehensive quality and professional skills of students，and how to improve the core quality of students has become the main problem that teachers should pay attention to. Among them，the importance of geography teaching in senior high school is no exception，which requires teachers to change the traditional teaching ideas and forms，give full play to the advantages of modern teaching mode，and promote the orderly development of high school geography core literacy training under the background of the new college entrance examination.

【Keywords】New college entrance examination background;Senior high school geography;Core literacy training strategy

新高考在2014年落实试点教学，现如今已经推广到全国各省份，在这一教学背景下，教师应注重加强学生的核心素养培养工作，促使学生能够形成良好的综合素质。高中地理是一门较为系统、复杂的学科，怎样在新高考背景下提升高中地理核心素养也就成为了有待处理的主要问题。这就要求教师能够以一种正确的眼光看待当前新高考背景下高中地理核心素养培养工作中存在的薄弱环节，再采用可行性的手段来促进新高考背景下高中地理核心素养培养工作的有序开展。

1.新高考背景下高中地理核心素养培养工作存在的问题

当前在新高考背景下高中地理教学中依然存在着各种问题有待完善，部分教师忽略了培养学生形成良好的核心素养，其中主要体现在以下两点内容：

第一，教师采用的教学手段较为单一系统，并缺乏和日常生活的联系。对于高中地理教学工作来说，本身就具有抽象的特点。部分内容学生理解起来较为困难，在这一背景下，如果教师单纯地按照传统教学形式教学，很容易导致学生对学习产生抵触心理，甚至对地理学科产生错误认知，以至于学生的学习兴趣大幅度降低。而且本身地理教学工作中的各关键知识点都是来源于日常生活，只有加强和日常生活的联系，才能帮助学生灵活掌握以及合理利用各重点知识。如果缺乏和日常生活的联系，就会导致学生对物理学科不能深入认知，培养核心素养工作受到阻碍。

第二，未重视对学生综合思维能力的培养。根据相关数据显示，大部分的学生并未形成良好的地理学习能力以及核心素养。虽然在新高考改革背景下，教师逐渐改变了以往的教学理念和手段，但是依然存在部分教师没有重视对学生地理整体性思维方式的培养，在带领学生对具体的地理题目系统研究和分析时，缺乏对解题手段多样化的讲解，以至于学生的整体性思维能力较为薄弱，在思考相关问题时，缺乏全面性和系统性。

2.针对于促进新高考背景下高中地理核心素养培养可行性对策的探究

（1）落实灵活授课

为了促进在新高考背景下高中地理核心素养培养工作的有效开展，教师应落实灵活授课。新高考改革让学生有着更多的自主选择权，学生能够依据自身强项来扬长避短，选择具有优势的学科来当作应考组合。在以往教学工作中，因为地理学科的分值占比较小，以至于部分学生将地理学科看为“小学科”，从而存在忽略该学科学习的现象。而在新高考改革背景下，选课模式发生转变，地理和生物、化学、政治、历史等具有同等地位，而且各学科的选择和学生的大学专业选择挂钩，这让更多学生开始关注和重视地理学科的学习。但是不可否认，对于高中时期的学生来说，需要面对繁琐的学习任务以及压力，教师应注重为学生构建具有活力以及热情的地理学习课堂来培养学生的地理核心素养，确保各项工作有序开展，优化教学理念，采用现代化的教学手段，实现教学质量的显著提升，让学生始终向着正确的方向发展，为备战高考奠定坚实的基础。

例如，当教师在为学生讲解“自然资源与人类”这一内容时，教师在注重理论知识讲解的同时，还应关注对学生学习手段以及学习态度的引导，并落实在实际教学过程中合理渗透可持续发展教育。让学生能善于采用发展的眼光来看待各问题，系统的研究現实问题，积极引导学生利用网络技术等各种渠道收集具有价值的学习资料，并加强对各种资料的整理以及合理运用，再结合当下所推行的垃圾分类，让学生探究垃圾分类的价值和意义，采用这种循序渐进的教学手段能够实现让学生更加全面掌握人、自然资源、人类社会发展以及土地资源之间所存在的联系，在这一潜移默化过程中让学生形成爱护自然环境，保护自然资源的良好意识。

（2）优化教学手段

在新高考背景下，地理这门学科受到学生的关注和重视，同时也将会对教师的授课手段提出新的要求和考验，所以教师要善于优化传统的教学形式进行教学，培养学生形成良好自主学习意识。要想更好地适应育人以及人才选拔方式的转变，教师要善于创新，优化教学理念，为促进在高中地理教学工作中培养学生的核心素养提供保障。小组学习是应用较为广泛的一种教学手段，能够有效处理在教学工作中存在的各种难题。在教学工作中教师也应落实为学生分组，开展小组教学，而怎样在小组学习中培养学生的地理学科思维也就成为了有待处理的主要问题，同时也是教师应注重思考以及讨论的关键内容，教师在后续教学工作中要合理搭配学生，让学生深度学习地理重点内容。小组学习的最终目标是让学生更加深入地对历史重点探究，所以要先对小组开展合理搭配，让学生更好地配合，并落实小组之间互帮互助，实现共同发展和进步，让学生都获得良好学习体验。

综合学习是地理学的基本手段之一，其关键是关注怎样整体以及多样的对地理事物的品质以及能力认知，综合思维也是学生所缺乏的关键能力之一。在传统的教学背景下，教师是学生的主导者，控制着学生的学习进度，学生自主学习以及深入思考的空间较为狭窄，以至于思维方式以及创新能力受到阻碍和约束，在新高考背景下，教师应注重转变教学模式，采用“常规+特殊”的手段来培养学生的综合思维能力，让学生在学习中对存在的问题相互研究讨论，共同寻找答案，提升自身的地理思维能力。在实际学习中教师应注重培养学生形成良好的学科思维，地理思维是综合性思维的主要体现之一，当我们在探寻各种地理现象时，要更加全面理解和认识地理现象背后所蕴含的知识，这种思维能力就是我们描述的地理思维能力。因此，在教学过程中教师要加强引导，让学生开展地理思维探索，并善于鼓励，让学生具备学习的信心和勇气，即使出现问题也不后退、不放弃，最终取得良好学习效果。

例如，当教师在讲解“自然界的水循环”这一内容时，教师应善于为学生收集教学案例，实现从某一地区的地下水位变化为着手点进行教学，再进一步推算出每年该地区的实际降水量、河流水位、河流水文的变化。如果该地区的气候发生变化时，会表现出怎样的地貌，也可以为学生提出具体的问题，如“在该走水循环中会对本地区形成何种影响？”、“对农作物以及生物链产生何种影响？”。除此之外，还要实现依据地下水位的实际变化来掌握当地人们的用水习惯，通过这一教学过程来培养学生形成地理思维，并充分展现出当地的风貌。在新高考背景下，对学科素养的提升以及塑造有着更多新的要求，教师一定要善于优化各种教学手段来开展授课，才会达到理想的教学效果，实现在新高考背景下高中地理核心素养培养工作的有序开展。

（3）更新教学内容

在社会快速发展的背景下，我国的教育事业取得了一定的发展成果，新高考视阈下高考形式发生巨大转变，根据当前教学纲要探究，对全新的教学任务以及纲要目标都有着清晰全面的规定，同时这也是教师在开展地理教学中的关键标准。与此同时，高考地理的题型发生转变，不管全国卷还是地方卷，基础部分的知识比重高达60%左右，而还有40%的题目是为了考察学生的整体性能力以及专业性知识素养。而作为一名合格的地理教师，应落实在后续教学工作中要帮助学生在掌握理论知识的同时，关注其地理核心素养的培养，实现更新教学内容。

情景教学工作的开展会最大限度地突出材料信息的提取解读，促进高中地理核心素养培养工作的有序开展，让学生形成正确的人地协调观念，并对人地协调观念的深入掌握，认识到只有把人和自然的关系相互协调，才能构建和谐发展的社会，促进我国的稳定长远发展。

例如，当教师带领学生共同学习“全球气候变化”这一内容时，教师就应发挥出多媒体技术的利用优势，实现展示出各时期的气候变化，然后鼓励学生对课件中的信息提取以及准确解读，让学生能够对罗布泊所产生的变化有所掌握。在完成观看后，不仅会让学生内化知识重点，还会深刻体会到人类的各项活动对大自然所产生的各种影响，这对促进培养学生高中地理核心素养工作的顺利开展提供保障。

（4）注重教学拓展

地理学科和日常生活有着深远的联系，在新高考改革不断深入的背景下，教师在开展高中地理和音乐素养培养工作的同时，应设计各种观察活动来提升学生的地理实践素养。地理教学的最终目标是让学生将在课堂中掌握到的知识应用在日常生活中，提升应用能力，而落实培养学生的地理实践素养，会让学生学以致用，达到举一反三的教学目标。但是怎样提升学生的地理实践能力以及实践素养是教师有待处理的主要问题。因此，教师应改变传统的教学理念，鼓励学生踊跃参加各种地理实践活动，拓展教学空间，到户外深入探究和讨论地理问题，再经过调查以及对比研究后得出结论，并且当学生在参与地理实践活动的同时，还会和其他同学相互交流沟通，强化团队协作意识、探究意识以及集体荣誉感。

3.结语

通过上述的问题分析可见，我们充分地意识到在新高考改革不断深入的背景下，教师应重视各学科的核心素养培养工作，其中在高中地理教学中的中也不例外。新高考的到来赋予了教师以及学生新的使命，所以，我们要具备一种崭新的面貌去迎接新高考提出的挑战和考验，积极改变教学工作中的问题。但是不可否认，当前在新高考背景下高中地理核心素养培养工作依然存在着各种问题有待完善，其中主要体现在培养的手段较为单一系统，以及缺乏对学生综合思维能力培养的重视度。因此，教师在后续教学工作中要落实灵活授课、优化教学手段、更新教学内容、注重延伸拓展，确保在新高考背景下高中地理核心素养培养工作的有序开展，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]徐远伟.新高考下高中地理教学效率提高策略探究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019（6）：112，115

[2]廖吉容.新高考改革下地理核心素养的培养[J].南北桥，2018（13）：135