赵世强

摘  要：科学技术的进步，推动了信息技术开始走进初中课堂，促使传统单纯依靠教师讲解的教学模式逐渐向多媒体教学和微课教学模式转变，这种教学模式需要教师具备一定的信息技术和专业教学知识作为基础，才能有效开展信息化教学。其中微课教学将传统的课程教学模式和多媒体课程教学模式进行了浓缩，是教师科学高效教学强有力的武器，但是其也有一定的局限性，因此需要教师科学利用，合理进行，深入把握微课的特征和功能，让其全面的为课堂服务，为学生学习服务。

关键词：微课;初中数学;课堂教学;应用

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0079-02

【Abstract】The progress of science and technology，promote the information technology entered junior high school classroom，to rely on teachers explain the traditional teaching mode to multi-media teaching and micro teaching mode change，this kind of teaching mode requires teachers to have certain information technology and teaching professional knowledge as the foundation，to effectively develop the informationization teaching. Including micro teaching the traditional teaching mode and enrichment for the multimedia teaching pattern，is scientific and efficient teaching powerful weapon，but it also has certain limitations，so you need to teachers use of science，reasonable，in-depth grasp the features and functions of micro class，let its comprehensive service for the classroom，learning services for students.

【Keywords】Micro class;Junior high school mathematics;Classroom teaching;Application

初中數学是初中重要的基础学科之一，初中数学新课程标准提出教师在教学时需要发挥数学教学面向全体学生，旨在引导学生在多样化的思考中探究性的学习，且在生活实际中发现数学真理，在生活中总结真理。初中阶段属于义务性教育阶段，因为强制性的教学导致生源质量不一，且因为沿袭传统的课堂授课模式，导致学生对数学抱有错误的认知观念，这也导致课堂教学效率低下。后期，对着现代化的推进，教师思想有所改变，开始出现了翻转课堂和微课教学、多媒体教学等，这些帮助教师改变了教学方法，创新了师生观念，是被广泛应用的教学方法之一。

1.微课教学的内涵

随着学术界研究力度的加大，微课教学逐渐浮出教育界，胡铁生研究并提出了微课教学新教学模式，他观念下的微课符合中小学生的课程开发的规律。他指出微课时将教学目标下的实践教学要求作为立足点，通过教学视频，将教师对某个知识点的教学拓展到实践教学活动中，让学生根据教师的教学环节，更好的利用教学资源，最终实现教与学的统一。他口下的微课教学符合所有学科，可以被广泛应用在各种学科之中，对于初中数学微课教学更是有深远的意义，只需要教师巧妙的设计出不同形式的视频方式，且把握清晰的目标和方向定位，并结合数学学科特点，精心布设，才可以发挥辅助课堂教学作用。

2.微课教学的特点

（1）教学时间短

微课通过视频的方式播放出来，优质的视频需要简短、精简不超过十分钟，这个时间长度，符合初中学生的注意力保持规律，时间过短会影响学生的深度学习，时间过长不利于学生保持最佳关注，因此需要教师控制好微课视频的时间，既要保持内容丰富，又要吸引学生关注，让学生在不易产生视觉疲劳的基础下，全面投入微课教学中。在初中数学课堂上开展微课教学可以根据某一例题开展教学，需要教师将时间控制在一课例题的讲解和完成中，促使学生实践性的学习数学知识。

（2）教学主题明显

数学课堂知识点衔接性较强，因此教学内容也会跟着教学环节逐级递增，如果没有鲜明的主题，学生会产生盲目感，容易思维混乱和视觉疲劳。微课视频教学可以有效的解决这一现状，其主题明确，形式单一，学生可以清晰的把握学习主题，从而有目的、有思路的让学生在理解中记忆，大大提高学生学习效果。

（3）教学资源丰富

传统的初中数学课堂教学，教师往往会一股脑讲很多的知识，对学生而言没有精简的形式，这些过多的知识都将是学生的负担，微课教学可以改变教师满堂灌的教学模式，促使教学浓缩后的教学资源以资源库的形式呈现给学生。一个视频一个议题，一个视频一个主题，这些符合学生的认知特点和学习需求，因此有利于学生充分的接收和吸取。

3.微课在初中数学课堂教学中的应用措施

（1）将微课教学引入到课堂教学环节之中

微课教学是一种情景类的视频授课，其可以凸显数学规律和结构，可以让学生在直观化的视频中探究数学规律背后的形成过程，让学生在一种情景交融中学习数学知识，因此，教师在实施微课教学时可以将其渗透到课堂教学的具体环节之中。首先，教师可以利用课前导入环节开展微课教学，促使学生在形象化的情景中明确学习任务、清晰的接收数学知识，及时发现数学知识和生活实际的关系，从而激发学生学习兴趣，让学生在启发性的思考中积极主动的学习，从而调动自己的潜能，为后期深入学习奠定基础。其次，教师可以利用课堂讨论环节开展微课教学，让学生在教师制定的实例或者案例中，从简单到复杂、从浅层认识到深层理解，从局部探究到全面探究，逐渐将自己脑中的数学现象变为数学定理、数学规律，从而开发智力。微课视频本身就有启发性和引领性的功能，将其作为学生讨论的媒介，可以让学生在相互探讨之中，集思广益、统一认识，促使自己的知识结构变得完整，为自己积累更多的知识经验和学习方法。

另外，教师也可以利用微课教学组织学生小组、同桌之间讨论、让彼此之间取长补短，增加友谊，交流合作，激发学生的表达和合作意识，促使学习任务超前完成，提高课堂学习效率。最后，教师也可以利用课堂练习开展微课教学，让学生在自己的身边生活中发现和寻找数学知识，运用数学知识服务于自己生活所需，促使理论和实际相结合，发挥知识的实际作用和意义。当学生在课堂上掌握并了解全面的数学知识时，教师可以引导学生利用微视频进行课堂练习、随堂检测，让学生及时学习、及时训练，巩固知识的同时，也学会迁移利用。教师可以将微视频用于解决学生生活问题，也可以针对于学生的某一难点知识进行练习，也可以采取归纳式问题让学生进行练习，让学生在生动化的视频中学会发现问题、分析问题、探究问题、解决问题。

（2）提高技术水平，科学选择微课内容

教师在设计微课教学时需要围绕微课作用和目的、注意事项进行，在制作视频时需要遵循多画面、动画、少文字、字体、字号的原则，促使颜色和形式多样化，和图像、动画搭配要和谐统一，既要突出重点，又要整體有一定的结构，促使视频播放动静结合、流畅有序。且设计背景时要给学生一定的视觉冲击感，播放音乐时要符合学生年龄和身心特征，可以全面的调动学生的视觉、听觉，激发学生的想象力，让学生在趣味赏析中，加深对数学知识的印象和感受。这些微课视频要求都需要教师具有较高、专业的信息技术水平和设计能力，从而凸显自己教学功底的同时，也提高自己的信息化水平。另外，教师在布设和选择教学内容时要也要有目的的筛选，结合学生的实际学习情况和学科特点，科学合理的设计，既要保证在课堂上可以促使师生互动，又要难度适中，激发学生兴趣为主。教学问题可以层层深入，让学生由浅入深的进行自我探究，且教师要合理整合教学资源和素材内容，尽量掩盖微课教学的局限性，让学生在知识理解和运用中掌握一定对解题技能，循序渐进的掌握学习重点和难点知识。教师也可以针对于某一例题，或者作业或者知识点复习来选择微课内容，要让学生全面看到微课教学的作用和功能。

（3）以学生为本，为学生创设有利的学习情境

教师在设计微课教学时既要结合初中数学学科特点、教材编者规律，又要以学生为本，将学生作为微课主体、课堂主体，满足学生的学习需求。教师在教学时要尊重学生，尽量态度温和、使用普通话和书面语言，让学生通俗易懂的理解数学知识，教师在进行细节讲解和重难点知识讲解时更要把握一定的语速和节奏，讲课形式要符合设计的微课视频画面。且教师在讲解视频时需要站在学生的角度来审视数学知识、数学概念、数学公式、数学定理等，多以参与者的角度和学生交流、沟通，营造一种和谐、融洽的学习氛围。且教师要不断的鼓励和肯定学生，要让学生发现教师对自己的关注，从而更加积极和主动的投入到更深层次的学习和探究之中。另外，教师要善于利用视频的生动、形象和画面感为学生营造一定的问题情境，让学生在问题的刺激下积极思考、踊跃探究和发言，让学生在观看、思索视频的过程中全身心的提高自己思维意识和能力。教师在设计微视频时要以问题为核心，将激发学生主动思考和探究作为设计的要点，促使微课教学环节围绕问题有层次的展开。教师在创设问题情境时，需要先以悬念问题和大问题为基础，在学生有了一定的思路和逻辑之中逐渐引入小问题，让学生总结和归纳，促使小问题辅助大问题的解决。教师也可以把握视频节奏，当学生出现困惑或者在思考时及时暂停视频，当学生思考结束后继续视频让学生回看视频进行验证，最后结束时，采用启发性和诱导性的问题形式，让学生将问题探究转化为一定的情境分析，逐渐打开学生思路，激发学生的发散性学习思维。

（4）将微课和多媒体进行结合，拓展教学空间

初中数学在设计微课时可以将微课视频和多媒体教学进行结合，促使微课形式多样化，多媒体教学资源种类繁多，其中有视频、图片、动画、文字等，将其科学的融入到微视频之中，可以给予学生多种感官刺激，丰富微视频内容，也促使其教学形式丰富多变，满足学生的学习需求。例如在初三《投影与视图》这一课的学习时，教师可以运用PPT将学生身边常见的多种立体雕塑和树木、建筑以立体动画的形式呈现给学生，让学生从不用的角度，看到动态立体图形的空间感。可以调动学生的感官，提高学生的空间想象力。让学生更好的理解投影与视图的原理和知识点，当学生观看结束后，教师也可以将其和知识点进行结合，制作成微视频，让学生在不同的音效、视频、动画的融合过程中全面的理解该部分知识点。给学生营造浓厚的学习氛围的同时，也让学生看到投影和视图之间的神奇变化，激发学生思考的同时，也巩固学生的知识点。另外，微课视频也可以优化教学资源，将多种有利的数学资源浓缩到微视频之中，促使学生在有限的时间和空间内看到更多的学习内容，以便自己可以随时选择和利用自己所需的知识点，从而提高自己的学习质量。

4.结语

微课教学是现代化发展的产物，因此教师们应该改变观念，提高自我技能，积极迎接挑战，做好准备，和学生共同进步，促使教育行业实现现代化改革。且教师要利用微课教学的特点和优势，针对于数学教材和初中生特点开展个性化的教学，促使不同学习现状的学生都可以得到进步。另外，微视频教学在教育教学上的全面应用还需要教师共同努力，改进微课教学的缺点，发挥其优势，提高学生学习效率，促进学生全面发展。

参考文献

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