安迎春

摘  要：随着我国科学技术的不断提升，标志着我国已经步入了信息化时代。多媒体技术的出现，打破了人们传统的思维方式，其具有高效性、多样性的特点，为人们生活提供了大量的便利，促使社会和谐稳定发展。为此，身为一名初中地理教师，应灵活的运用多媒体技术，强化教学方案，丰富教学内容，以便于提升学生学习地理时的效率。基于此，本文就探究初中地理应用多媒体教学的优势与原则，并结合这一问题进行了以下阐述，以此为相关教师提供帮助和参考。

关键词：初中地理;多媒体教学;优势;原则

【中图分类号】G633.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0117-02

【Abstract】With the continuous improvement of my country's science and technology，it indicates that my country has entered the information age. The emergence of multimedia technology has broken people's traditional way of thinking. It has the characteristics of high efficiency and diversity，providing a lot of convenience for people's lives，and promoting the harmonious and stable development of society. For this reason，as a geography teacher in junior high school，he should use multimedia technology flexibly，strengthen teaching plans，and enrich teaching content in order to improve the efficiency of students' learning of geography. Based on this，this article explores the advantages and principles of multimedia teaching in junior high school geography，and combines this issue with the following elaboration，In order to provide help and reference for related teachers.

【Keywords】Junior high school geography;Multimedia teaching;Advantages;Principles

1.多媒体教学应用到地理教学的优势

（1）激发学生兴趣，唤醒求知欲望

正所谓兴趣是学生最好的教师。受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的思维习惯，其身心以及心智发展尚未健全，对于事物的认知水平处于薄弱状态，而兴趣作为学生思维活动的基础，具有丰富情感的作用，能够有效调动学生逻辑思维，使其积极探索理论知识。教师通过运用多媒体丰富形象的声音、图像以及影视动画等方式，触发学生感官意识，使抽象的地理知识变得更加直观，从而将学生带入生动形象的氛围当中，缓解学生的学习压力，激发学生学习积极性，使学生的目光重新集中起来，提高整堂教学的实效性。

（2）滲透国情教育以及爱国教育

在初中地理教学过程当中，针对国情教育以及爱国主义教育，所具备的内容异常丰富，可供学生选择的素材较多，但是丰富形象、生动活泼、极具感染力的画面较少。大多数情况下，地理教师将自己所见所闻在课堂上讲述给学生，并对学生细致的描述具体画面，而每个人对同一事物的见解有所不同，表达能力以及阐述方法也存在着差异，为此就很难为学生构建一个良好的教学环境，激发学生爱国热情，从而导致德育教学进度较慢。若是地理教师能够充分利用在日常生活所收集到的相关资料，或者在网络上中下载电视上有关爱国主义思想的节目，并运用多媒体技术在课堂中为学生进行播放，触发学生视觉以及听觉等感官体验，以便可以取得良好的教育效果。

（3）发挥地理教学中的地图作用

开展初中地理教学中地图是最为常见的辅助工具。地图是地理学科特有的教学材料，是整个地理学科的基础，其中包含着丰富多彩的地理形象、理论知识、生活技能以及先人智慧等，为此，教师在教学当中充分发挥地图的优势，极大程度上可提升地理教学的效率，换句话来说，如何引导学生探究地理内容，并在解题中将它的作用发挥到最大？才是整个初中地理教学的关键。通过多媒体教学技术，教师可充分将地图的优势体现出来，从而达到图文合一的效果，帮助学生构建完整的思维体系，提升学生解决问题的能力，从而摆脱对教师的依赖，主动对地图运行分析、探究等。

（4）夯实地理基础，提高教学质量

地理教材当中包含着众多的难点以及疑点，单靠教师一味的讲解，学生理解起来费力，而通过多媒体技术展开地理教学，可起到良好的作用，使抽象化的地理知识变得更加形象化，便于学生理解与记忆，夯实地理基础。教师的课堂教学应突出重点难点，采取多元化的教学方式，提高学生的注意力。一般来讲，对于难点内容，教师通常将其写在黑板上，或加重自己的语言表达，强调学生对这个知识点的记忆，而运用多媒体技术教学，对于突出重点、难点则更为便捷，在教学中可对字体进行加大缩小或者变换颜色，设置动画等手段，将难点内容变得更具体化，吸引学生的注意力。

（5）及時反馈，集中交流

地理教材当中存在着许多地图需要学生理解与记忆，例如欧美国家地图、中国政区图、以及主要山川盆地等，当训练结束以后，教师应及时了解学生的完成情况，并随机挑选一名学生检测学习状况。为此，及时反馈是物理教学当中极为重要的环节。利用多媒体技术，教师可以单一或者多批的向学生提出问题，当学生回答结束以后，多媒体会判断其正确与否，并结合学生的回答方向，给予相应的反馈，促使学生优化地理知识，掌握地理技能。借助多媒体技术的存储容量，开展大量的地理训练，极大程度上提升课堂训练的容量，提高学生地理学习水平，并以此节约大量的教学时间。

2.当前初中地理教学存在的问题

教育理念的问题是当前初中地理教学阶段最突出的问题。虽然伴随着新课程改革的逐步推进，教育理念进行了一定的转变，但传统教育理念的影响仍然是根深蒂固的，在初中地理课堂上有着很重要的地位。在教学中，教师会更加重视理论知识的讲述，带领学生进行充分的练习，而忽视了学生个体的主体性以及学习兴趣的重要性。在传统的教育理念当中，成绩是绝对的第一位，开展教学的主要目的就是帮助学生取得更加优异的成绩。在当前的初中地理教学环节，部分教师并没有意识到多媒体技术的巨大优势，进而导致多媒体技术在初中地理课堂中的应有有限。

此外，部分教师对多媒体技术没有正确的认识，有些教师认为多媒体技术仅仅是一种课堂教学的辅助形式，借助多媒体让课堂的教学氛围变得活跃和轻松，没有意识到多媒体技术的教育价值。在传统的教学模式当中，偶尔应用一些多媒体技术，让课堂更加活跃，取得的教育效果是十分有限的。而作为特殊的学科，地理教学中往往需要地图加以辅助，而多媒体技术的应用不够深入，导致地图在教学中的作用被压缩，学生对地理知识的理解也往往有所限制，这需要教师采取有效的方式来解决。在教学过程中，教师并没有意识到多媒体技术的重要性，对多媒体技术的掌控程度也有着一定的不足，应用多媒体技术，并没有把握住相关的原则，没有发挥出多媒体技术的重要优势，导致多媒体技术在初中地理课堂中的应用受到了限制，这也是我们在教学环节需要考量和改变的内容。

3.应用多媒体教学的原则

（1）交互性原则

交互学习是运用多媒体课件的重要途径。教师在运用多媒体技术制作教案时，应尽可能的构建出丰富的交互形式，使整个教学过程实现人机对话，并针对学生出现的问题及时进行反馈，从而在多媒体技术的引领下，调整个人教学模式。教师在教学当中，主要采用教师指导的交互模式，通过拓展个人知识层面，进而丰富教学内容，学生则通过观赏以及人机对话等方式行学习，教师还应借助白板对整堂教学环节内容加以控制，同时采用不同形式的活动，配合整堂地理教学，从而达到最终的教学目的。

（2）循序性原则

教师在运用多媒体开展地理教学时，势必要遵循新课程改革的具体要求，符合当前学生成长变化规律，结合教材内容，采取学生通俗易懂的语言，将教学循序渐进的渗透进学生学习当中，从而激发学生的学习热情，唤醒学习的参与兴趣。

（3）辅助性原则

多媒体课件并不能够代替教师的全部教学，不能以课件为主导，又不能以教师为主导方向，教学案件只能够在学生学习受到限制、知识过于抽象、教学氛围枯燥等现象时进行使用，以便于提升整堂课的教学效率，并将学生主体作用发挥出来，避免多媒体课件教学变成演播现场，引起学生喧哗吵闹等。

（4）实用性原则

教师在运用多媒体制作课件时，应充分结合学生的学习能力以及个性特点，并针对教材情境以及教材内容，灵活的设置课件。期间能够运用几句话讲述明确的内容，就无需要运用多媒体技术进行展示，直到必要的时候才使用多媒体课件。

（5）启发性原则

针对初中地理教学教师在设计问题时，应巧设疑问为学生留下充足的时间以及空间，适当可将学生进行分组，引发学生探究交流，促使学生逻辑思维发散，提升个人创新能力以及想象能力。

（6）主体性原则

在此原则下，需要学生主动进行探索，并结合教学重点提升学生自主学习能力，增强学生主动性。为此，这就需要教师在教学中将学生立为教学核心，尊重学生之间的差异性，及时转变个人的教学角色，使学生成为自己的主人，从而优化学习过程。

（7）及时性原则

通过一段时间的多媒体技术教学，学生能够清晰了解到自己的学习状况，并采取有针对性的措施进行解决，促进学生自我激励。针对表现优异的学生，教师应及时进行表扬与肯定，以便于学生获得愉快的学习体验。

（8）最优化操作原则

教师在实际教学操作当中，针对多媒体的使用应灵活便捷、进退明确，使学生的逻辑思维与教师指导的课件进行同步，促使学生思维延续，保障教学任务顺利完成，避免将教学案件设置成“傻瓜式”的内容。

（9）艺术性原则

教师在使用多媒体课件过程当中，应充分利用其中软件的强大功能，将丰富多彩的图形、视频以及动画等展示在学生眼前，使学生观看的界面美观形象，而不花哨，简约而不繁琐，生动形象提升学生审美能力，从而达到良好的教学效果。

（10）互动性原则

多媒体教学的有效应用，互动性属于非常重要的标准原则之一，互动教学也成为效率显著的教学方式，促进师生之间的信息交流，实现师生之间的互相影响和交流沟通，并引导学生积极主动参与其中，使学生对此产生充足兴趣。同时，课堂教学期间，同样需有效的交流互动，指引学生快速融入课堂教学，提高学习效率的同时，凸显出学生主体地位，实现学习效率的有效提高。所以，多媒体教学的应用，务必对互动性原则予以重点关注，切实提高多媒体教学效果和质量。

（11）适宜性原则

多媒体教学涵盖丰富大量的知识，为教师备课、学生学习提供极大的帮助和便利。不过，若利用缺乏合理性，仅仅对内容强行灌输，势必无法使多媒体教学的关键作用得以有效发挥，这也同多媒体教学的价值作用相背离。教学期间，需利用多媒体对教学重难点知识进行直观展示呈现，而一味的对多媒体加以频繁应用，则会对课堂教学产生一定的制约影响。利用多媒体对复杂的知识内容做出形象直观的表达，多媒体课堂教学切勿仅局限于表面，开展课堂教学期间，教师务必遵循适宜性标准原则，对多媒体教学加以合理有效应用，使多媒体教学的关键作用得以有效发挥，切实提高课堂教学效果和质量。

总而言之，身为一名初中地理教师，应认清到自己身上的责任与义务，在教学当中，将学生立为教学的核心，尊重学生之间的差异性，充分将多媒体技术的优势体现出来，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习热情，从而在潜移默化的过程当中提升学生地理水平，促使教学进一步发展。

参考文献

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