李芳

摘  要：新课程标准要求小学美术的教育应重视与各学科之间的联系。在教学实践中，教师应认真钻研、积极探索，实现美术教学与各学科之间的融合，进而培养小学生的审美情趣和人文情怀、综合素养，以为学生的未来发展奠定良好的基础。笔者针对小学美术教育与语文、数学、音乐、科学的融合进行详细分析。

关键词：多学科综合教学;核心素养;小学美术;综合发展

在小学阶段搞好学生的美术教学对于学生的美育素养具有重要的价值。但是，在现阶段的小学教学中，仍然存在不重视美术教育的情况，甚至存在取消美术课程、主科教师占用美术课等情况，这对于培养学生的审美能力和综合素养十分不利。在教育改革的背景下，素质教育受到社会各界的认可，在教学中应转变传统教学观念，不断丰富和拓展美术教学，善于发现美术与其他学科之间的内在联系，并运用到美术课堂教学之中，实现小学美术教学的优化和提升。

一、小学美术教育与语文元素的融合

在小学阶段开展美术教育实际上是对学生进行一种逻辑思维训练，在教学中融入语文元素可以有机融合艺术美感与文学艺术，生化美术课堂教学，实现诗中有画、画中有诗的效果。美术更重视视觉艺术的造型，在美术创作中融合语言文字可以实现线条与诗意的完美融合，同時彰显出艺术的发展和传承。同时，在美术创作中搭配诗歌、文字等可以通过绘画艺术将学生带入现实情境之中，感受美术的意境和文学情境，进而提升学生的审美能力。

所以，在小学美术的教学中，教师应正确引导学生运用美术绘画中的色彩、线条、空间、明暗等元素与语言文字巧妙的结合起来，使文学和美术艺术相得益彰，表现出更高层次的美感。例如，在日常的板报设计、手抄报绘画中，即可采用多种艺术字体展现文字的优美，通过美术与文字的搭配实现整体的协调搭配和合理布局，最终达到更加美观、丰富的艺术效果。而在语文课程的教学中，教师也应该重视对学生进行审美能力的培养，例如在学习杨万里古诗《晓出净慈寺送林子方》使，诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”的色彩画面，突出了荷花与莲叶给人带来的强烈视觉冲击力，无边无际的莲叶直接天宇，景色恢弘，气象宏大，不但表现出莲叶的风貌又渲染出天地的壮阔景象，颇具空间造型感。而“映日”与“荷花”相衬，又增添了整幅画面的绚烂色彩和生动景象。这样的诗句无疑就是一幅优秀的美术作品，作者的所见所闻皆跃然纸上，给学生以美的启发和陶冶。

二、小学美术教育与数学元素的融合

美术不只是一种艺术形态，更是一门多元学科，不能孤立于其他领域而独自存在。在美术教学中，物体的空间思维对于数学知识中的几何图形学习具有很大的辅助作用，便于学生在头脑中形成明晰的空间图像，理解立体结合的空间结构。而在几何图形的学习中，也能够在一定程度上提升小学生的美术艺术创作能力。若学生缺乏对空间几何、立体图形的基本了解，在美术的立体创作中就会受到一定的制约，需要花更多的时间和精力去研究物体的空间结构。

在小学美术教学中，美术教师应重视培养学生的空间想象力，锻炼学生的立体思维能力，将数学学科的特色体现在美术教学之中。而数学知识中的比例问题、阴影问题等均与美术具有一定的联系，在掌握相应数学知识的基础上进行美术学习和创作就会极大提高学生的自信心和创作动力，便于美术课堂效率的提高和获取良好的学习效果。

三、小学美术教育与音乐元素的融合

音乐是一种听觉艺术，主要通过节奏、韵律等来实现美的艺术表现，与美术学科都属于艺术类学科。而美术属于视觉艺术，主要凭借线条的曲直、色彩的浓淡、明暗的转变等来展示事物的美感。音乐美是动态的、流动的，更具生气和活力，而美术则相对静止，属于一种空间艺术。在小学美术教学中实现音乐与美术的搭配和融合，可以实现动静结合的艺术表现，使美的表达生动。

在教学中，教师可以根据小学生的年龄特点鼓励其采用美术绘画的方式将内心的想法表达出来，比如在风景画中，可以绘画出微笑的太阳、艳丽的花朵，可爱的小动物等表达对大自然的喜爱之情。在人物画中，可以通过人物的表情变化，衣着的风格和色彩等来表达不同的情绪。同时，借助与美术作品相符合的歌曲、音乐来强化美术作品的主旨思想，能够给人留下更深刻的印象，产生浓厚的审美体验。同时，教师可以在美术作品的欣赏中，根据艺术作品的风格选择不同节奏、风格的音乐做背景音乐，使学生在音乐的律动中引起与美术作品的情感共鸣和心灵共振。比如，在豪迈的歌声中感受壮阔的山河景象，在婉约的音乐中感受江南水乡温婉的人情风貌，在活泼、动感的音乐中感受热闹、繁华的现代摄影作品等，在视觉、听觉上同时感知美的艺术，深化学生对美术作品的理解。

四、小学美术教育与科学元素的融合

小学阶段的教学注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。小学科学课程中将生物、地理、自然等知识进行科学的融合，而不是进行深入的细化区分，旨在基于小学生的认知能点进行生物、地理、自然知识的教育，使学生初步了解自然界。而在小学美术的教学中，教师也应将各个科学学科与美术教育有机结合起来，引导学生在日常生活中善于观察和思考，了解身边的环境以及事物的发展规律等。

比如，教师可以鼓励小学生种植一种盆栽，观察它的季节变化，感受崭露头角的欣喜，含苞待放的愉悦，花满枝头的自豪和落花时的悲伤。将每个季节的植物特点通过手中的画笔表现出来，增强学生对美的捕捉能力和表达能力。另外，教师也可以带领小学生走出课堂，到大自然中去发现动物、植物的千姿百态，在一草一木中感受生命的力量，在骄阳烈焰、微风细雨中感受自然界的神奇。在细微的观察和置身其中的感受中增强学生的艺术体验。

参考文献

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[2]张婷.综合材料在小学美术教学中的创新应用探析[J].魅力中国，2020（28）：172-173.

山东省新泰市向阳实验学校  271200