王智颖 翟芸 吴娟

摘要：在线异步讨论是在线协作学习的重要方式。为学习者分配角色、规定其角色职责的协作脚本设计被证实是促进在线异步讨论的有效脚手架。角色脚本的应用形式分为角色固定和角色轮换两种。有关角色固定脚本的研究发现其存在一定的局限性，不利于深度学习的实现。在线异步讨论中角色轮换脚本能否对学生的深度学习产生影响？不同角色设计对学习者认知过程的影响如何？基于北京市某高校教育技术学专业两个学期三个班级（分别采用无角色干预的在线异步讨论、角色固定的在线异步讨论和角色轮换的在线异步讨论）的准实验和对照研究，综合运用问卷调查、文本分析、滞后行为序列分析等发现：（1）角色轮换脚本的应用能够有效促进学生的高阶认知，对提升学生的复杂问题解决、元认知和团队合作能力具有积极影响，其中“回答者”和“评价者”角色对高阶认知的影响更为显著;（2）角色轮换脚本干预下学生的认知序列特征呈现出渐进性和循环性的“双环”特征，且受到角色功能的影响，不同角色的认知序列存在明显差异。

关键词：角色轮换脚本;在线异步讨论;CSCL;深度学习;高阶认知;认知序列

中图分类号：G434   文献标识码：A    文章编号：1009-5195（2021）03-0100-13  doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.03.012

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基金项目：北京市教育科学“十三五”规划2019年度优先关注课题“数字媒体学习与传统学习效果的比较研究”（CHEA19063）。

作者简介：王智颖、翟芸，硕士研究生，北京师范大学教育学部（北京 100875）;吴娟（通讯作者），博士，副教授，硕士生导师，北京师范大学教育学部，北京师范大学未来教育高精尖创新中心（北京 100875）。……