魏志慧 胡啸天 邵晓婷

摘要：慕课教学实践为高校教师发展整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）提供了契机。然而，目前大多数高校教师习惯性地将课堂教学在线化，未能充分发挥技术的多元可供性，TPACK发展也不明显。因此，从高校教师视角探讨其在慕课教学实践中TPACK是如何发展的就很有必要。基于深度访谈和观察所收集的田野数据，对慕课教学情境下高校教师TPACK发展的典型案例进行分析发现，高校教师面对慕课教学过程中的各种问题情境，通过在行动中反思、团队协作、学习分析与研究、培训与支持、观摩其他慕课等多种途径，整合已有知识、新生成的技术方面的知识、有关学生的知识，从而生成内容表征、学习活动和学习支持设计等整合技术的教学策略。为了更好地应对未来在线教学对高校教师带来的挑战，高校应引导教师重视慕课教学的问题情境，为教师提供以学生为中心的整合技术的教学法知识和教学设计等方面的培训和支持，鼓励教师与更广范围的同行建立各种协作关系，由此形成基于技术情境的教师专业发展文化和跨界学习文化，助推高校教师系统提升其TPACK水平。

关键词：教师专业发展;慕课教学;整合技术的学科教学知识（TPACK）;在线教学

中图分类号：G434   文献标识码：A    文章编号：1009-5195（2021）03-0053-10  doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.03.007

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基金项目：上海海关学院人才队伍建设项目“新世纪成人学习理论体系研究”（2315008A2020）;2016年上海开放大学学科研究项目“基于远程学习者满意度的网络学习资源评价研究”（JF1601）。……