吴倩

【摘 要】文章对教材中探究燃烧条件实验进行了改进创新，并阐述了如何将其运用于教学实践中，以期帮助学生更好地建立物质燃烧条件的概念，培养学生的创新精神，提高化学学科核心素养。

【关键词】创新实验;创新思维;实验探究;燃烧条件

一、教学分析

探究燃烧的条件是沪教版九年级化学上册基础实验3的内容。与基础实验1和2侧重于对操作的练习不同的是，基础实验3以让学生体验科学探究的过程为目标，培养学生的化学学科素养。而核心素养指向的正是过程，关注学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向。燃烧是学生熟悉的变化。在前面学习中，学生学习过有关于蜡烛及其燃烧产物的探究、测定空气中氧气含量以及氧气的性质等与燃烧有关的实验，他们从物质转化关系、定量、能量的角度引导学生建立科学的物质变化观。通过对燃烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解日常生活中常用的灭火方法，使学生意识到学习化学的价值;另一方面还能增强学生日常生活中防范火灾的意识。此外，也为后面学习燃料的充分燃烧以及生产生活中如何更好的利用燃烧，提供了理论依据，做好了铺垫。

二、实验分析

（一）实验原型及不足之处

为了帮助学生建立物质燃烧条件的概念，使学生充分理解可燃物燃烧需要同时具备“温度必须要达到可燃物的着火点”以及“可燃物需与氧气（或空气）充分接触”这两个条件，老师们无论使用哪一个版本的教材，常常会引用人教版九年级化学上册书中的实验7-1来探究燃烧的条件。……