李夏英

【摘 要】我国作为具有五千年悠久历史的国家，文化博大精深，我国的传统文化是我国的文化瑰宝，我国也明确指出弘扬中国传统文化的方针，在初中数学教学中应渗透我国传统文化，有助于社会主义精神文明的建设。

【关键词】初中数学;传统文化;教学模式;策略

目前许多学校在语文课堂上开展了德育教育和传统文化教育，数学科目同样应该开展传统文化教育，有助于学生学习过程中学习能力和学习兴趣的全面提高。在初中数学课堂中渗透传统文化有助于传统文化的弘扬和发展，数学课堂中传统文化的渗透具有划时代的意义，但目前数学课堂中传统文化的渗透存在许多问题，教师应积极解决有关传统文化渗透过程中的问题。

1.初中数学课堂渗透传统文化的意义

1.1有助于充分激发学生的學习兴趣

传统的数学课堂是较为严肃和枯燥的，学生对于抽象的数学问题的学习兴趣不高，并且很难将数学问题运用到生活中，在遇到数学问题时也很难用其他方面的知识来解决，在课堂中增加传统文化的教学内容，学生可体验到前所未有的新鲜感，这种全新的教学模式可以有效增加学生的学习兴趣。

1.2有助于学生能力的全面培养

传统的数学课堂培养的往往是学生的数学学习能力和数学思维，在初中数学课堂中渗透传统文化，满足了学生的求知欲和好奇心，初中数学课堂中渗透传统文化不仅能够使学生更好地学习数学知识，还能培养学生的基础素养，有助于培养学生的各方面能力，提高学生的综合素质。

1.3有助于沉淀民族精神

中国有许多优秀古籍，其中许多数学类的古籍为现代数学发展奠定了基础，在新时代背景下，学生在学习数学知识的同时也应了解相关的数学古籍，例如《九章算术》、《五经算术》等，学生了解有关的数学古籍不仅有利于学生对数学原理的理解，还有助于学生了解古代人的智慧，有助于民族精神的沉淀。

2.初中数学课堂中传统文化渗透过程中存在的问题

2.1许多学校和教师对传统文化的渗透重视不够

目前许多学校和教师过于注重学生成绩的提高，注重升学率，而忽视了传统文化教学，传统文化是中华民族的历史瑰宝，其中包含着伟大的民族精神和美好的传统美德，许多教育工作者没有认识到传统文化在教学中的重要性，对传统文化教学的重视不够。学校和教师应认识到传统文化教学工作的重要性，学校应积极对教师展开培训工作，使数学教师具备传统文化教学的素质。

2.2许多数学教师缺乏传统文化教学的经验

由于传统的数学课堂往往采用单一的数学知识教学模式，许多数学教师认为德育教育和传统文化教学应该由语文教师或思想政治教师来完成，许多数学教师在教学过程中没有认识到自己的传统文化教学的义务，同时由于传统的数学教学模式使得数学教师缺乏传统文化教学的经验，使初中数学课堂中传统文化的渗透工作陷入了困境，数学教师应积极学习正确的渗透传统文化的教学方法，也可向其他教师积极请教。

2.3许多数学教师在教学过程中照本宣科

在数学课堂中渗透传统文化应使渗透内容与教学内容更好地结合，但目前许多数学教师在教学过程中往往只是按照书本内容机械的教学，使传统文化与数学教学内容脱节，学生很难将其联系在一起，从而影响了学生的学习积极性的提高。初中数学教师应编写正确的教学习题，用正确的教学模式将数学知识与传统文化更好地结合起来，使学生在学习数学知识的过程中潜移默化地吸收传统文化知识。

3.初中数学课堂中传统文化渗透的教学策略

3.1以具体的蕴含传统文化的教学内容为载体

初中数学中有许多关于传统文化的教学内容，教师应充分了解哪些知识和传统文化相关，并将该知识内容和背景充分运用，作为传统文化渗透的载体，有利于传统文化和数学知识更好地结合起来，使学生更加容易接受。例如，教师在教学有关勾股定理的知识时，教师在为学生讲解该知识点前，可为学生讲解在西周时期一部名为《周髀算经》中记载了周公问商高当初伏羲氏如何确定天球的度数的，商高答道数学的学问主要来源于对圆形和方形的认识，一个矩形沿着对角线切开，勾三股四，对角线的长度一定等于五。这样的教学方法有助于学生在学习过程中充分了解该知识的背景和原理。并且使学生在了解后能够体会到古代人的智慧，使学生学习到传统文化内容，让学生体会到古人解法的独特性。

3.2在课堂内根据教学内容组织传统游戏，使课堂教学在游戏中进行

初中数学教学中会涉及到有关随机性、可能性的知识，学生在学习这类问题时会显得比较吃力，并且单一的数学教学模式很难让学生理解这类问题，教师在教学有关随机性等方面的问题时，可根据问题内容组织传统游戏，例如石头剪刀布或者掷骰子，石头剪刀布和掷骰子是我国传统的游戏，学生对这类游戏也比较熟悉，在学习过程中玩这类游戏会使数学课堂氛围变得愉快和轻松，并且学生通过游戏能更好地理解有关随机性的数学问题，并且在学习中能够体会到传统文化带来的收获和乐趣。

3.3积极开展教学研究活动，使学生充分了解传统文化的魅力

在初中数学教学中光是以传统文化作为载体来导入教学内容是远远不够的，要想将传统文化真正渗透到数学教学中，教师还应该积极展开数学研究活动，在学习完数学知识点后，教师应组织学生研究有关的数学古籍，使学生充分了解到古代人的聪明才智，使学生对传统文化有更深刻的认知和了解，有助于学生积极弘扬中华传统文化，传承中华传统美德，学习古代人的方法。例如，教师在带领学生学习完勾股定理后，应组织学生对《周髀算经》进行深入研究和学习，在带领学生学习完鸡兔同笼的问题后，应组织学生对《孙子算经》深入了解，正确的数学研究活动有助于学生更深层次地理解传统文化。

3.4结合典型题型，适时育人

教材中的许多习题不仅有提高学生数学能力的作用，还能使学生通过对比、联想等，激发出其教育意义。例如，教师在教学有关河流的数学问题时，可向学生普及我国河流知识，向学生普及长江和黄河是我国非常重要的河流，养育了我国人民，黄河也是中国的母亲河，教导学生应该爱护河流，保护环境，发扬中华民族传统美德。

4.结束语

初中数学课堂中传统文化的渗透是一项较新的教学内容，教师应积极创新数学教学模式，以传统文化作为载体进行数学教学，让数学课堂充满生机和活力。同时，教师应提高自身的传统文化素质，积极开展数学活动来弘扬中华传统文化。

【参考文献】

[1]蔡泉泉.浅谈在初中数学教学中渗透传统文化[J].文理导航，2020，（7）：1

[2]屈景兰，潘祥万.初中数学课堂渗透传统文化教学模式构建初探[J].数学教学通讯，2020，（11）：133