李莹莹

摘   要： 随着“金课”理念的提出，各大高校都十分重视“金课”建设和“金课”教学，使大学英语“金课”的研究与实践受到高度重视。本文从“金课”的高阶性、创新性和挑战度三个方面，探讨高校基础英语教学思路，通过语言教学，培养学生学习主动性，从增强学生的英语语言能力和思辫能力角度出发，阐述大学英语“金课”建设的重要性和打造基础英语“金课”的路径。

关键词： 大学英语   金课课堂   教学模式

1.引言

《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确规定，高校要全面梳理现有课程，通过“金课”，合理增加课程难度，拓展课程深度，增加课程的选择性，提升大学生的学业挑战度，提高教学质量。基于“金课”的标准，教师要整合丰富的教学资源，提高教学质量，增强教学效果，以多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生学习思维的改变与创新意识的强化，帮助学生增强运用能力。英语是一门集合听说读写译等技能，围绕“金课”的“两性一度”开展的基础英语教学，以培养和增强学生的英语语言能力为前提，以提高教师的学科素养和增强教学能力为最终目的，从不同的角度挖掘学生的开放思维能力和创造力，培养学生的思辨力和应对文化国际化的挑战能力。

2.金课的内涵

吴岩在2018年提出了“金课”标准，即“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度[1]（40-42）。其中，“创新性”要求课程内容必须具备前沿性和时代性，使学生的学习更具个性化;“挑战性”是通过设置课程难度，让学生的学习有进步，有质的飞跃;“高阶性”是培养学生的综合能力，让学生通过学习过程，获得高阶的思维模式，更好地分析问题、解决问题。……