王乐

摘   要： 本文以北京外国语大学2017级汉语国际教育硕士研究生为例，讨论北外对汉语国际教育师资跨文化交际能力的培养特点，为对外汉语教师跨文化交际能力的培养提供有效的方式方法。本文以质的研究方法为主，通过沉浸式参与、定期反思，指出北外师资培养注重理论与实际相结合、分享与合作，强调以显性学习为主、隐性学习为辅，为优化培养方式提出几点建议。

关键词： 跨文化交际   师资培养   汉语国际教育

跨文化交际是不同文化背景的人从事交际的过程[1]（2）。在对外汉语教学中，无论是学生还是教师都在从事跨文化交际。对外汉语教师跨文化交际能力的培养是为了促进对外汉语教师了解不同文化，理解不同文化，尊重不同文化，更好地适应不同文化，促进对外汉语教学深入发展。

有学者从建构主义出发，将跨文化交际能力定义为一个综合的、多向度的概念：除知识向度外，还有思维向度、行为向度乃至情感和个性向度[2]（34-36）。Young Yun Kim认为，跨文化交际能力只能被视为人的内在能力，而且是人人无论处于什么样的特定文化之中都可以应付各种跨文化交际情景的能力，这种能力的核心是适应能力，即能面对跨文化交际的具体情况灵活而恰当地自我调整。这种适应能力体现在认知方面，主要包括头脑的开放性、对事物复杂性和多样性的认识及视野和角度的变换能力等;体现在情感方面主要包括移情能力，对不确定性的容忍度及能够克服偏见与民族中心主义等;体现在行为方面，包括处理交际问题的能力、建立和维持相互关系的能力及完成交际任务的能力等[3]（212）。……