王会梅

摘 要：面对新课程要求，教师在开展小学数学课堂教学时，应立足于数学学科与实际生活之间存在的天然性联系，将生活化元素与数学问题进行有效的整合，促使学生在生活元素中认识、学习、理解、运用数学知识，最终落实数学核心素养下的教学目标。但是教师在开展生活化教学时，受到多种因素的制约，依然存在一定的误区，并未达到生活化教学模式预期的效果。基于此，教師可以新课程背景下小学数学课堂教学作为研究中心，对生活化教学模式的开展途径进行探讨。

关键词：新课程;小学数学;生活化

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.015

生活化教学理念伴随着新课程改革而出现，旨在借助生活化的课堂教学手段，实现理论与实践之间的统一，引领学生在生活案例、现象和问题中，理解知识、运用知识。就小学数学这一学科来说，通过生活化教学模式的开展，缩短了学生与数学知识之间的距离，使得抽象的数学知识更接近学生的生活，最大限度唤醒了学生的数学学习欲望，也增强了学习的效果;同时，通过生活化教学手段，学生在借助数学知识解决实际问题的过程中，逐渐提升了知识应用能力。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的开展误区

在《小学数学课程标准》中明确提出了：教师在组织和开展课堂教学时，应重视课程内容与现实生活的联系，对具体的教学内容进行调整，将生活中的内容、实践应用环节、实验内容等整合到教学中，真正提升学生的数学综合应用能力。……