梁文春

【摘 要】 在小说阅读中提升高中学生的思维品质，可以采用唤醒学生既有生活与阅读体验，深入体味文本，在真实情境中教学的策略。本文以《装在套子里的人》的教学为例，探索了小说阅读教学的三种策略：对立观点的辩论，小说人物发展的想象，寻找现实生活中小说人物的投影。这些策略，可以增加学生的阅读兴趣，活跃学生的想象力，养成学生深入思考的习惯，有效提升学生的思维品质。

【关键词】 小说阅读   真实情境  思维品质

小说是虚构类文学作品，源于生活，高于生活，在阅读一篇小说后，常见的情况是一千个读者有一千个哈姆雷特，仁者见仁智者见智，尤其对于十几岁涉世不深的高中生来说，理解起来分外困难。如何降低小说阅读理解的难度？如何更深入地理解小说主题？笔者以为，可以通过唤醒学生既有生活与阅读体验，深入体味文本，在真实情境中教学的策略来解决这一难题。

比如《装在套子里的人》这篇小说，初读文本之后，学生很容易找到套中人别里科夫里里外外各种各样不同的套子，也可以很快弄清楚在他身上发生的一连串不幸事件，结合写作背景，他们不难看出作者对别里科夫式沙皇专制思想的批判。可是仅此而已吗？专制沙皇制度早已消逝在历史的长河中，别里科夫对现在的我们而言还有什么价值？这才是我们学习这篇小说的意义所在，也是我们理解别里科夫们的重中之重。为此，我在教学《装在套子里的人》第二课时时设计了这样的一些活动：关于别里科夫婚后能否改变的辩论，想象少年别里科夫的故事，寻找当代现实生活中的别里科夫。……