张俊蕊

摘 要：在高中教育体系下，化学是一门重要的课程，对学生的学科素养、探究能力、实践能力等多方面的培养有着重要影响作用，在过去高中化学教学模式下，化学教师占据着主导地位，教师习惯研究说教式教学方式，促使学生长期处于被动接受状态，学生的学习兴趣、学习动力受到压制，导致学生的化学学习效率逐渐减弱，不利于高效课堂的构建。现阶段，素质教育改革发展愈发深入，大多数教育学者与专家积极倡导合作学习模式，让学生在合作学习中，逐步强化自身的学习能力、合作精神、团结能力，有利于实现高效课堂的建立，促进学生全面发展。故此，文章将基于合作学习大背景下，对高中化学高效课堂的建构方法提出以下几点建议，以期为高中化学教师提供教学新方法。

关键词：合作学习;高中化学;高效课堂;构建方法

一、 引言

相较于传统的教学方式，合作学习模式在一定程度上使教师与学生的地位发生明显变化，强调运用以学生为核心的教学观念，教师成为课堂教学的引导者、组织者、设计者。基于此，在高中化学教学中，教师运用合作学习教学模式，有效弥补传统教学的缺陷与不足，让学生在小组成员的积极带动下参与到课堂学习之中，激活学生的学习热情，加深学生对化学知识的理解与掌握。另外，高中化学教师针对教学重难点部分，也可应用小组合作学习方式，帮助学生理清自身的学习思路，强化学生的化学学习效率，实现高效化学课堂的构建，促进学生化学核心素养的发展。

二、 利用合作学习模式，强化学生学习效率

合作学习模式主要以小组为单位，突出学生的学习主体地位，使学生在小组内完成相应的学习任务，克服学习障碍，强化学生的学习效率。为了实现高中化学预期教学目标，教师应该从学生的兴趣爱好出发，结合学生的学习能力、学习基础等多个方面，对学生展开科学分组，确保每个合作学习小组学习能力均衡，并以化学学习基础较为扎实的学生为核心，积极带动合作学习小组成员展开组内学习，如此一来，可以让能力不同、水平不同的学生在小组内得到良好发展，强化学生的化学学习效率。高中化学教师在合作学习教学中，还要突出合作学习分配具有合理性、可靠性，刺激学生能动性的发挥，保障数学教学与教材要求、学生学习需求相符合，提高学生的化学学习效率，实现高效化学课堂的建构。

例如：高中化学教师以人教版《化学实验基本方法》为例，为了让学生能够识别常见的化学安全标识，激活学生的化学学习热情，化学教师利用合作学习方法，对学生展开科学分组，在科学分组的前提下，化学教师应积极和班级中的学生进行互动交流，便于化学教师全面了解班级中每位学生的学习能力、性格特征、兴趣爱好、学习基础等内容。化学教师将每组人数控制在4-6人左右，并利用民主推荐的方式，选取小组内的一名成员担任学习组长，并选择一名监督员，起到良好的管理与监督作用，促进学生能动作用的发挥，使学生在合作学习中体会到化学学习的乐趣，强化学生的化学学习效率，达到高效课堂的建构标准，提高学生的综合水平。

三、 利用合作学习模式，提高团结合作能力

基于合作学习背景下，积极倡导合作学习在不同学科领域中展开，但是因高中化学教学涉及许多知识内容，并非全部的教学内容都契合运用合作学习方式展开教学。这就需要高中化学教师应该提高自身的职业水平，全面了解高中化学教学中涉及的知识点，合理优化教学方法，围绕教学内容的基本特点，合理选取教学方式，才能有效展现合作学习的积极作用，实现高效化学课堂的构建。为此，高中化学教师在展开合作学习过程中，应选取契合的教学主题，刺激与调动学生的学习能动性，展现合作学习的优势作用，培养与强化学生的团结合作能力，让学生在团结奋斗中化解相应的化学难题，提高学生的解决问题能力，实现预期教学目标。

例如：高中化学教师以人教版《原电池》为例，由于此部分内容较为基础，学习难度系数比较低，比较适合合作学习方式的应用，为了更好地锻炼与培养学生的实践操作能力、实验探究能力，化学教师利用合作学习方法，让学生通过实验探究的方式，共同完成相应的实验任务，强化学生的团结合作能力，实现教学目标。为此，化学教师向学生说清楚合作学习目标后，教师让每名小组组长做好组内成员分工工作，以此通过小组成员间的相互合作、共同努力完成相应的实验任务，加深学生对原电池工作原理，形成条件的理解。化学教师在学生合作学习期间，发挥自身的观察与指导作用，发现部分学习成员主要负责实验器材的固定，还有其他成员负责塑料瓶石蜡滴注任务等，当大多数合作学习小组完成学习准备后，化学教师引导学生按照实验步骤展开实验探究活动，并向学生提出“通过参与实验探究活动，你发现了什么？”“形成原电池的基本条件有哪些？”等趣味问题，让学生在实践探索中相互讨论、积极思考，摩擦出良好的思維火花，锻炼学生学习能动性的发挥，使学生在合作学习中了解到原电池的形成条件，需要保证有两种活动性不相同的金属作为电极;电极材料需要和电解质溶液相互接触;两极相互接通以闭合电路为主等，克服学生的学习重难点，加深学生对所学内容的理解，强化学生的团结合作能力，促进高效化学课堂教学的发展。

四、 利用合作学习方式，降低学生出错效率

在过去传统的高中化学课堂教学中，化学教师由于过于重视教学效果、教学任务，以至于忽略对学生学习能力、教学细节的把控。长此以往，学生会在化学学习中存在一些学习问题，尽管都是学习的小毛病，但是积少成多，会降低学生的化学考试成绩。基于合作学习大背景下，高中化学教师应意识到合作学习应用的有效性，以此在选取契合教学内容的基础上，运用合作学习教学方式，精心策划教学问题，激活学生的学习能动性，让学生在小组合作中相互讨论，形成活跃的教学氛围，同时也会让学生存在的部分学习问题、认知错误行为等逐渐展现出来，通过合作学习小组成员的纠正与指出，让学生意识到自身存在的错误行为，并对这些错误思想、错误问题加以修正，降低学生的出错效率，强化学生的化学学习基础，达到高效化学课堂的建构效果。