冉瑞文

[摘  要] 章建跃认为，在当前的初中数学教学中，部分教师以解题教学代替概念教学的教学方式偏离了新课标教育理念，缺乏对数学概念理解的解题教学终将使得“数学育人”这句话落空. 鉴于此，文章就概念教学谈几点看法：情境创设，让学生在直观中获得概念;活动探究，让学生在亲历中体会概念;深入剖析，让学生在思考中领悟概念;应用训练，让学生在实用中强化概念.

[关键词] 概念教学;情境创设;活动探究

李邦河院士说过，数学学习从根本上来说是玩概念，所谓的技巧，与概念相比，不足道也！可见概念教学的重要性. 这里的数学概念一般指对数学现象或事物的抽象或概括，是学科教学的重要内容之一. 传统的概念教学常倾向于信息的机械记忆，这种方式难以达到深层次理解. 因此，教师可将典型的实例作为概念教学的载体，带领学生观察与分析事物的本质属性，从而归纳、总结出相应的概念，提高学生的数学能力.

情境创设，让学生在直观中获得概念

初中阶段的学生正处于成熟与半成熟的交替期，还不具备从字面表达直接理解概念内涵的能力. 若直接用专业术语来传递生涩的概念，会让不少学生处于一知半解的状态. 但初中生已有一定的生活经验，在系统学习某些知识之前，多多少少会具备一些概念的“前概念”，这种经验性的概念是在生活中自然形成的，具有一定的随意性、个体性等特征. 为了让学生系……