钱祎

摘  要：情境创设需要基于学情，立足教材，激发兴趣，策略科学，注重实效，凸显数学韵味，不断优化课堂结构，实现教与学的和谐统一，促进师生共享数学的乐趣。

关键词：情境创设;和谐高效;数学韵味

俗话说，良好的开端是成功的一半。数学课堂情境引入的确切与否直接影响整节课的教学效果。创设问题情境的目的是更好地调动学生学习的积极性和主动性，促进学生更深层次的思考，培养学生提出问题的能力和抽象思维的品质，进而培养学生的数学学科核心素养。

一、案例赏析

1. 计算问题的情境引入

案例1：“完全平方公式”的情境创设。

（1）请同学们利用所学知识完成以下计算。

①（x+y）²=________;

②（x-y）²=________;

③（2x+3y）²=________;

④（2x-3y）²=________。

（2）以上計算属于哪种类型？根据计算结果，你能得出什么结论？能否写出一般规律？

【设计意图】情境引入可以通过现实生活情境、数学内部情境和其他学科现实三个途径实施，而如何选择则需要因“材”施教。这里让学生直接计算，探索其中存在的规律，可以有效促使学生将完全平方公式融入原有的知识结构，具有较浓的数学味。而且这种设计基于学情，搭建平台，让学生在最近发展区拾级而上，充分发挥正向迁移的作用，较好地建构了认知结构。

2. 概念问题的情境引入

案例2：“圆”概念的情境创设。

有8名学生按照如图1所示的位置站列玩套圈游戏，你觉得这种游戏合理吗？如果合理，试说明理由;如果不合理，设计一个合理的方案。

【设计意图】以游戏为载体创设情境，由学生设计方案，充分调动学生已有的生活经验，提升学生的直观判断的能力，既符合知识的逻辑顺序，又使学生在轻松愉悦的氛围中加深了对圆的认识。……