秦永红 蔡慧丽

摘要：人类正进入一个被数据笼罩被数据指引的时代，大数据对我们的教育教学方式产生了深刻的影响。语文教学中我们应基于大数据全面深入分析学情，开展精准性、个性化的教学活动，将大数据技术与语文教学进行深度融合，不断给学生创设语言运用的支点，构建一套有效提高小学生语言表达能力的测评模式，探索出一些行之有效的提高小学生语言表达能力的方法，从而真正培育学生语文核心素养。

关键词：大数据   语言表达能力   测评模式研究

我们必须顺应时代需要，对学生语言表达能力方面进行测评研究，并收集、整理、分析这些数据，在语文教学中探求新的教学方法，改革教学测评模式，通过多种渠道测评学生的语言表达能力并收集整理信息，探求如何将大数据技术与语文教学进行深度融合，如何借助大数据对学习者的所有信息进行系统的整理和分析，进而提高学生的语言表达能力，这既是时代的需要，也是语文核心素养培育实施的现实要求。看来，大数据下对提高小学生语言表达能力的测评模式研究势在必行！

一、 借助大数据，精心设计测评模式

在实践研究中，我们通过借鉴实验学校的先进经验，结合我校实际情况，初步构建了“精准测评—数据采集—数据分析—实施教学—个性辅导”的实践模式。这五个方面层层递进、环环相扣，形成了一个基于大数据分析的小学生语言表达能力的测评实践模式。

1.精准测评。本研究主要进行了线上和线下测评两种方式：①线上测评：以考察学生语言积累、遣词造句、小练笔等为测评内容，通过数字化在线课堂教学平台以及学习终端设备，要求学生在规定的时间内完成答题。②线下测评：以考察学生习作能力、交际能力为内容，确定好测评题目，实验者按一定的要求在规定的时间内完成答卷或参与完活动，教师根据一定的评价标准对学生进行得分。

2.数据采集。数据采集我们采取的也是线上和线下采集相结合的方式进行。线上数据采集主要通过数字化在线课堂教学平台以及學习终端设备，记录学生在线课堂上的提问互动、习得反馈、在线作业等情况，生成相关学习数据。线下数据采集主要通过记录学生每一次作业、每一周练习、每一次考试的解答痕迹，反应学生课后学习及学习效果的全过程。

3.数据分析。数据采集完成后，教师就可以根据这些数据了解每一位学生的语言表达能力的提升情况并进行学情追踪，帮助找准课堂教学的起点、重点和每一位学生的薄弱点，开展精准教学。下图是对四年级实验班学生写作能力的一次测评数据分析：

下图是对五年级实验班学生的语文教学质量的一次测评数据分析：

4.实施教学。有了精准的大数据分析，帮助学生更好地了解自己，也帮助教师更好地了解每一位学生，从而做到有的放矢、因材施教。（1）选好教学起点。以往主要靠教师的个人经验，基于大数据的精准分析，使得教学起点的选择更加科学。（2）选好教学重点。教师可以通过对学生预习过程的数据采集与分析，根据具体学校、班级、学生的基础和能力，做适当调整，以便更好地服务于课堂教学。（3）有针对性的课堂提问。比如复习课，我们可以借助数据分析系统和“数字化课堂教学平台”里存储的一篇课文、单元或者某次活动的学生学习数据和分析报告，教师在完全了解每一个知识点的掌握情况或者学生错误率较高的题目、个别学生语言表达上的问题所在等信息后，师生互动、课堂提问就能做到有的放矢。

5.个性辅导。学生的差异性是客观存在的。对于语言表达能力弱的学生，课后需要个性化的辅导，对于表达能力强的学生，课后需要个性化的激励提升。借助数据信息，教师很容易掌握每一位学生的学习情况，主动开展一些补偿性教学，指导他们自主学习。教师根据学生学习过程中分析得到的差异性数据，完全可以布置不同层次、不同类别、不同难度的题目，因材施教，实现个性化的课后作业，切实减轻学生的学业负担。

二、借助大数据，制定测评标准

我们的实验对象是小学四、五年级学生，根据他们的年龄特征，基于语文新课程标准，我们主要从口语表达和书面表达两个方面制定了测评标准表格：

1. 口语表达能力测评标准表：

小学生口头表达能力测评标准

测评内容

测评标准

评   价  等  级

A（25-30分）

B（16-24分）

C（10-15分）

诵读课内古诗

语音准确、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。

上课回答问题

声音响亮、说话完整、表达流畅、有自己的见解。

演讲

口齿清晰、声情并茂、脱稿演讲、抑扬顿挫、动作得体、表情丰富

讲故事

精神饱满、体态自然、声情并茂、着装干净大方。

与他人交流

态度自然大方、有礼貌、参与讨论敢于发表意见，表达自信观点。

2.书面表达能力测评标准：为了对学生书面表达能力测评有一个统一的标准，我们特别制作了书面表达能力测评标准表格（表格略），主要包括以下三个方面的内容：

（1）句子运用能力。测评标准分成五大块：①会用部分学过的词语写通顺的句子。②能正确识别比喻、拟人、排比、夸张等一些常用的修辞手法，并会熟练使用这些修辞手法写句子。③会正确使用逗号、句号、问号、感叹号、省略号、冒号、双引号、书名号、破折号等标点符号。④会进行常见的句型转换练习，如：陈述句转反问句、第三人称转换练习、扩句、缩句练习。⑤会正确使用恰当的关联词语写句子。

（2）语文知识积累方面。测评标准分为①诵读优秀诗文，能在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意。②积累课文中的优美词语、精彩语段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇。③养成读书看报的习惯，收藏读书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。

（3）习作能力方面。测评标准分为①内容具体，能把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。②语句通顺，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。③乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象，有真情实感。④层次清楚，结构完整，书写规范。⑤学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要正确使用冒号、引号等标点符号。

总之，我们对这三方面的每一方面的每一小项都有A（25-30）、B（16-24）、C（10-15）、D（0-9）四个等级进行细致入微的测评，及时收集数据，结合大数据库里的数据分析数据，找到学生的不足之处，实时调整语言表达训练策略，以便更好地提高学生的语言表达能力及语文素养。