张璐

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着重于学生作文的兴趣和写作能力。

兴趣是学生作文的内在力，因而，唤起学生对作文的兴趣，用自己喜欢的方法全力投入就显得至关重要了。部分学生写作文没兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。学生没有写作文的心理基础，写作水平怎么能提高呢？

寫作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？

一、是观察能力的培养

孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。

二、想象力的培养学

想象力是写好作文至关重要的一个因素，建立在对生活观察的基础上的想象力，主要是记忆、联想和想象。

在描写某一事物时，需要根据其所具有的特点，展开丰富的联想，它不仅能增加作文的文采，而且能使文章内涵丰富，回味无穷。这就要善于培养学生对事物间互相联系的能力。

三、仿写能力的培养

学生要以阅读文本为范文，不断地引导学生从阅读文本中发现写作的方法和技巧，并能进行仿写，从而使学生获取丰富的语言和写作知识。小学语文教材中，很多课文和段落适合于学生的模仿。阅读教学时，教师必须有写作指导意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者的表达方法，倡导“读写结合”训练形式。一个人从不会到会，从不掌握到掌握，都是从模仿开始。作文训练中模仿必不可少，就像一个人只有从“牙牙学语”、“蹒跚学步”开始，最后才会“滔滔不绝”、“健步如飞”。因此，我在语文阅读教学过程中精选了一些范文作为仿写的范例。如低年级学生可写一句较完整的句子（具备时间、地点、人、事“四要素”），总分句，关联句。中年级的学生可模仿开头、结尾、片段描写。高年级学生可模仿写人、记事、写景的文章。

四、修改能力的培养

小学语文新课程标准对小学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力是当前作文教学中刻不容缓的工作。培养学生自己动手修改文章的能力，不仅可以使文章越改越好，而且还培养学生严肃认真的写作态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。修改能力是写作的一种基本能力。所以教师在作文教学中既要指导“作”又要指导学生“改”，才能全面培养学生的写作能力。

五、成功感的培养

我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。