许文静

摘  要：文章就新升应用型本科院校的大学英语教学团队的6位中青年教师进行深度访谈，探究教师教学质量评价对于教师专业身份认同感的影响，并对教学质量评价提出几点建议，以期增强教师职业尊严，价值感与使命感，进而实现“立德树人”的教育教学目标。

关键词：教学质量;学生评教;身份认同

中图分类号：G640 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）05-0064-05

Abstract： This paper conducts in-depth interviews with six young and middle-aged teachers from the College English teaching team of newly upgraded application-oriented universities to explore the influence of teachers' teaching quality evaluation on teachers' professional identity， and put forward some suggestions on teaching quality evaluation， so as to enhance teachers' professional dignity， sense of value and sense of mission， and then realize to strengthen morality.

Keywords： teaching quality; students' evaluation of teaching; identity

引言

在2018年举办的全国教育大会中，习近平总书记提出“扭转不科学教育评价导向”的重要指示。教师教学质量是高校教学质量的基石，传统的教师教学质量评价重管理轻发展，在观念、主体、指标、方法和机制等方面存在諸多缺陷，从而使很多教师认为“教学质量只能靠教师良心来维护”[1]。当教师怀着理想与热情投入到教育工作中，发现自己只是各种条条框框，及各种压力充斥的教学管理系统中的一个执行环节，就可能会对自己的职业理想产生怀疑，对教育教学工作失去信念，产生倦怠，从而影响自己的职业发展及教学效果。本文通过对新升应用型本科院校的大学英语教学团队的6位中青年教师（教龄分别为1名6年，1名21年，5名在17-18年，职称为2名副教授，4名讲师）进行深入访谈，探究教师教学质量评价对于教师专业身份认同感的影响，并对教学质量评价提出几点建议，以期增强教师身份认同感，进而实现“立德树人”的教育教学目标。

一、教师身份认同与教学质量评价

（一）高校英语专业教师身份认同