朱晓雯

摘 要：随着时代的不断发展，我国教育事业迎来了其发展的高峰阶段，新的教学理念和教学方法层出不穷，传统的教育教学模式必然会被现代化教学所取代。基于此，教育游戏也成为当前小学数学教师教学改革的重点，他们需要对正处于小学阶段的一群年龄尚小、抽象能力差、基础知识薄弱的学生进行形象思维的培养，而这就需要教育游戏的辅助。就教育游戏在小学生数学形象思维培养中的应用展开深刻探讨，并提出一系列有效策略。

关键词：小学数学;教育游戏;形象思维;应用研究

新时期，人们越发意识到教学质量长期得不到提升的原因很大程度上是教学模式和方法落后，“灌输式”“讲读式”的教学模式仍然存在于大部分小学数学教学中，使得教学形式变得单一与乏味，从而无情地消灭了小学生对数学这门学科原本抱有的激情。在这种情况下，作为一种新颖的教学方法，教育游戏就显现出了它的优势，让更多小学数学教师关注它并将它应用到小学数学教学活动中，从而为构建高效课堂做好充分的准备。

一、小学数学教学与形象思维

对于小学生而言，他们进行思维活动的过程实际上就被称为形象思维，他们对知识点的理解往往是通过头脑中一些具体的形象来分析、思考、解决，从而得出一个他们认为是正确的答案[1]。比如，计算是小学数学中极为常见也极为重要的内容，而学生在对一道题进行计算时，并不会对抽象的数学已知条件进行计算，而是通过一些具体的实物，如在计算“8+2=10”时，他们在计算的过程中大脑会出现左边有8个香蕉右边有2个香蕉的实物，从而通过表象计算出来。因此，这会帮助他们在现阶段实现对知识点的理解，减轻学习数学的压力，从而激发他们对数学学习的积极性和兴趣。而通常处于小学阶段的学生所具备的形象思维往往由联想、表象、想象和情感等部分构成，他们可以借助这些手段保持思维与实际动作的联系，从而在数学学习中占据一定优势。因此，在当前时代背景下，形象思维的培养已然是当前小学数学教学中的重点，也是各小学数学教师提升教学能力的关键。

二、教育游戏在小学数学形象思维培养中的策略

所谓教育游戏是指互联网背景下产生的计算机游戏，它可以让学生形成科学的价值观、良好的情感态度以及扎实的基础知识和技能。它所具备的优势也与当前社会对小学生所提出的要求是相契合的，因此将教育游戏应用到小学数学课堂教学中，一方面可以丰富教学内容，让每一个知识点都变得生动化和形象化;另一方面也可以促使学生的学习方法变得生动有趣，让学生在多种感官的参与下实现快乐学习、有效学习。

（一）通过直观的教学让学生积累丰富的数学表象

在数学教学原则中，直观教学是其中的一种，也是增强学生对不同知识点产生不同理解的有效方法。这种教学有实物直观、模象直观和言语直观三种形式，可以让学生在直观清晰的实物和具有指向性和针对性的语言行为中与知识点形成感知觉的表象，从而深刻地感知知识点[2]。因此，当前小学数学教师首先需要通过直观的教学来让学生积累丰富的数学表象。以苏教版小学一年级数学“减法”一课为例，为了能够让小学生对减法有一个正确的认识，教师可以在课前准备大量的实物，如小棒、积木、甜甜圈、小熊饼干等代表数字的东西，然后将它们带到课堂上，并分发给每一个小组不同的物品，让他们借助这些实物来进行减法的计算。或者教师在教学“7-4=3”时，可以为学生展示具体的计算过程，如先摆放七个正方形的积木，拿走4块后，问学生还剩几块。然后让各小组根据教师的展示进行不同算式的计算。这样一来，学生可以在不同的实物下，对知识点展开具体形象的理解，从而在动手操作的过程中加深对知识点的理解。

（二）在课堂教学中展开教育游戏

互动性、挑战性、趣味性以及奇幻性是教育活动所呈现出的典型特征，也适于小学生身心发展和个性发展。无论是以什么形式开展游戏活动，都会在一定程度上产生很强的互动性、激励性与竞争性，让学生全身心地投入游戏活动中，与其他同学在互动的过程中展开良好的竞争意识，并激励每一个人向前发展，从而激发他们参与游戏活动的主动性[3]。因此当前小学数学教师需要在课堂教学中展开游戏活动。以苏教版小学二年数学“认识方向”一课为例，教师可以在课前提前设计Flash动画，如一个小学生从家到学校的路程，设计出每个路段的不同建筑物，例如超市、美发店、酒店、饭店等。然后选择一个比较欢快的音乐作为背景音乐，最后将其在课堂上为学生展示，学生可以在观看动画的过程中准确掌握东南西北的方向。展示完毕后，教师可以适时展开互动教学，提问学生自己从家到学校遇到的建筑物，并要指明每个建筑物的方向，也可以说说自己家不同方向周围的建筑物。在对话的过程中，学生可以先在小组中进行简单的沟通与交流，并不断完善自己的描述，然后再将自己的答案分享给全班同学。这样一来，在教育游戏的深刻融入中，学生的学习也成为一種互动性和良性竞争的动态化过程，从而有效地提升了他们的学习效率。

总而言之，在数学课堂教学中采用游戏化的教学方式，已然成为当前教育教学发展的必然趋势。一方面可以极强地活跃课堂教学氛围，在教学氛围中调动学生学习的积极性，促使学生在一种宽松、愉快的氛围中学习知识。另一方面可以用比较直观化的实物来加强对知识点的联系，增强学生和教师之间的互动，让他们共同享受数学学习的过程。这对于当前小学数学教学发挥着极其重要的作用和价值，让更多的小学生从此爱上数学学习。

参考文献：

[1]于潇.谈形象思维在小学数学教学中的作用[J].才智，2019（29）：109.

[2]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：180.

[3]刘翠.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：163.