王秀云

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，丰富的汉字积累是学生口语表达、阅读理解以及写作的基础。根据语文新课程标准，对于小学低年段学生而言，教师不仅要重视学生识字量的积累，更要注重学生自主识字能力的培养，提升学生自觉建构与运用语言的素养。基于此，从小学低年段学生识字情况出发，结合教学实践分析学生自主识字能力的培养策略。

关键词：小学生;低年段;自主识字;能力培养

低年级阶段是扩充学生识字量、提高学生自主识字能力的重要阶段。在教学实践中，教师通过多种手段激发学生的识字兴趣，增强识字效果，不仅能够落实课程标准规定的教学目标，更能够为学生语言的建构与运用奠定基础。但是，课内的识字量毕竟有限，学生在课外阅读中还是会遇到许多生字，这时如果学生没有掌握自主识字方法，无法突破生字难关，必然会影响阅读理解，甚至打击学习兴趣。针对此，小学语文教师坚持“授之以渔”的原则，让学生不仅能够掌握一定的汉字积累，更能够形成良好的自主识字能力。

一、渗透生活理念，培养学生自主识字意识

生活是汉字积累的主要场所。许多学生在上学前就已经具备了一定的汉字积累，而这就是生活环境熏陶的结果。基于此，在教学实践中，教师可以依托生活背景，帮助学生在更加熟悉的氛围中探索汉字学习的方法。例如，教师可以借助学生看动画片的过程，设计自主识字任务，鼓励学生每次看完一集动画片，都要认识一个新的汉字，这样日积月累，识字量自然会不断提升，而学生的自主识字意识也会得到强化。……