摘 要：随着核心素养的开展，培养小学生的动手操作能力和独立思考能力成为最主要的教学任务。小学阶段是学生思维启蒙的关键时期，如何引发学生的深度思考成为最重要的问题。以小学低年级数学操作活动为例，探究操作活动中以学生为主体，从而培养学生深度学习的方法。

关键词：动手操作;深度学习;策略

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思維向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动不仅可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座沟通的桥梁，而且是培养学生深度学习的重要途径。我们要合理地把动手操作运用到课堂教学中，从而达到更好的教学效果，让学生真正成为学习的主人。

一、动手操作，激发学习兴趣

如何让学生对数学产生学习的兴趣，是广大小学数学教师首要考虑的问题。因此，在课堂教学中，教师应精心分析教学内容，为学生设计动手操作活动，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的内驱力，感受到学习数学的好处。

例如，在教学“4的分与合”这节课时，可以出示一个故事的情境，吸引学生的兴趣，如：猴妈妈有两个猴宝宝，一个叫团团，一个叫圆圆。一天，猴妈妈拿了4个桃子分给两个猴宝宝吃。第一次分完，团团大叫“我不乐意，我不乐意”，让学生先说一说团团为什么不乐意，再通过手上的圆片去摆一摆，摆完之后说一说，团团分得了几个。接着继续出示情境，圆圆说：那怎么办呢？……