杨美琴

摘 要：我国实施新课改以来，要求教师丰富课堂教学形式，注重对学生的深度学习教育，注重老师与学生的课堂沟通交流与对问题的探究。由于教师的个体差异，每个人对于新课改的文本要求理解不一，在落实的过程中，取得的效果各不相同。基于人教版中高年级的小学数学课本，提出一些可在小学数学课堂上促进深度学习的建议，使小学数学课堂教学真正实现“教学有方向、学习有深度”的目标。

关键词：教学方法;小学数学;深度学习

新课改后，由于教师的个性差异使得教学效果差异较大，课堂教学目前还存在一些弊端：课堂讨论交流浮于表面、小组内部分工不科学、没有达到真正的合作效果、课堂的学习不够深入。基于此，教师必须把握好自己的教学方向，深度钻研教材，在问题设计上有自己的小巧思，凸显问题的深度。

一、把握基本学情，深度钻研教材

教育是促进儿童智力发展的主要手段。教师应该把握好一般人的学习发展程度，在熟悉学生的基本情况后，还需要对教材进行精准把握，在设定教学内容的时候要换位思考。教师需深入解读教材，把教材嚼碎、嚼烂，利用数学文化，剖析知识的本质，提升学生的数学文化素养。

例如，在教学“圆的认识”时，教学前，教师应该深入课本，在嚼烂课本内容后，能够深入浅出，厘清基础知识点和重难点。圆的意义、画法就是基础知识，圆的基本公式、圆周率就是需重点掌握的内容。课前可以借用刘徽的“割圆术”和祖冲之研究圆周率的故事，给学生讲讲“圆”的历史发展，培育学生的数学文化素养。……