袁亚平

[摘   要]文章以人教版新教材地理“常见地貌类型”为例，分析了高中地理专题式探究课设计原则和设计策略。认为地理教师教学设计时要打破教材局限性，赋予地理课开放性，以专题为抓手，创新性设计探究活动，引导学生围绕专题的重点和主干知识，在专题探究学习活动中增强学习动力， 亲历知识生成的过程，习得探究方法，自我架构学科知识体系，实现地理学科核心素养的发展，实现常规课向探究课的转变。

[关键词]高中地理;专题式探究课;设计策略

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0045-02

作为一种创新型课堂教学模式，专题式探究课打破了传统教育惯性，教师在地理课堂教学中寻找新的着力点和教育契机，以专题为抓手，利用专题优势，抓住适宜的切入点，将散乱、零碎的地理知识进行有机组合，创新性设计探究活动，引导学生在多样化的探究活动中亲历知识生成的过程，习得探究方法，自我架构学科知识体系，自主提高探究能力素养。

一、高中地理专题式探究课的设计原则

1.以小见大

设计高中地理专题式探究课的关键是根据学情和探究学习内容，提炼有价值的专题，有的教师在提炼专题时存在过大、空洞等现象，制约了实施地理专题式探究课的有效性。这就需要教师遵循“以小见大”的原则，善于从小的切入点提炼出高价值的专题，便于学生展开探究式学习活动，引领学生在专题探究中自然成长。

2.理实结合

理实结合是指在设计专题式探究课时，教师要坚持理论联系实践的基本原则，不能陷入唯理论教学困境，要基于地理和生活之间的密切关系，关注地理课程的实用性，聚焦时代热点。……