摘要：小学美术课程教学时，为保证学生美术学习综合质量，教师可基于问题导学教育理念，创建“图像识读”美术教学模式，以调动小学生美术思维想象力，激发出学生美术学习的潜力，逐渐培养学生美术核心素养。笔者结合自身教学经验，对问题导学下的小学美术“图像识读”教学策略进行简要分析讨论。

关键词：小学美术;问题导学;图像识读;教学应用

引言：

由于小学生思维认知能力的特殊，教师开展美术教学引导时，需结合实际学情，选择适宜的教学策略，以提高小学美术教学质量，不断提高小学生的美术综合学习实力。

一、图像识读教学剖析

1.基本定义

图像识读教学属于抽象的教育理论，部分教育研究学者，基于客观的教育角度对图像识读教学策略进行剖析，得出图像识读教学策略，主要是个体通过对美术作品、图像信息、影视信息、视觉符号的提炼归纳，以形成美术知识学习方式，提高个体的美术综合学习效率。但部分小学美术教师没有对该教学策略进行正确解读，给小学美术课堂教学造成一定影响，降低了学生美术课堂学习的质量与效率。

部分美术教师结合自身教学经验认为，美术图像识读教学主要是进行美术作品的鉴赏引导，学生通过对大量优秀美术作品进行鉴赏，以积累美术图像识读经验，为学生后续的美术学习奠定一定基础。但部分教师开展美术图像识读引导时，将美术教学引导单一局限在美术作品鉴赏领域，占用了大量美术课堂教学时间，没有给学生预留更多的思考交流时间，直接影响到美术图像识读教学策略的实施效果。……