李大华 高强 李栋 包学娟 于晓

基金项目：天津理工大学教学基金（YB19-24， YB20-05，ZD19-11）. 天津理工大学教学基金项目课程建设专项（KC18-08）.

摘 要：在传统电工学的教学现状下，学生对电工学这门本身具有繁难杂特点的课程容易产生恐惧心理，导致学生在课程考核中成绩不理想。为了提升电工学的教学效果，提出了“两转变两重视”的教学方式，通过教育的中心从教育者到学习者的转变，从教会学生知识到培养学生的学习能力的转变。在重视结论的过程中更加重视结论得来的过程，重视培养学生自主学习和合作探究能力。将这一要求贯穿于电工学课程的课前、课上和课后的整个学习过程中，通过有限时间的电工学培养教学，充分发掘学生学习兴趣和潜能，培养出学习能力及合作探究能力全面发展的高质量人才。

关键词：教学模式;学习者为中心;学习能力培养;自主学习;合作探究;全面发展

1. 电工学教学普遍存在的问题

电工学作为电气信息类及相关专业的必修基础课，在基础课和专业课之间的过渡中具有十分重要的作用。目前绝大多数大学生在课程学习中，常忽略课前预习这一重要过程。在学习新的课程内容时，课前预习不仅有利于培养和提高学生的自学能力，提升听课效率的同时发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性[1]。虽然多媒体教学比传统的黑板加粉笔模式有了一定的提高，但依旧是填鸭式的教学方式[2]。实际的实验中对相关理论的理解不够深入，在实验过程中遇到很多阻碍，暴露出在课堂学习中的不足[3]。……