姜云霞 葛馨 王双

摘  要：“金课”建设的目标之一是实现高质量的课程教学，课程的教学组织内容不仅要包括课程的理论知识，还应包含一些有助于训练学生逻辑思维潜能和自主学习能力的方法。首先，文章从课程主体知识深度与外延知识广度入手，设定课程知识体系的四维属性，给出了基于四维属性的教学内容提取方法; 其次，文章借助思维导图等思维整理工具，阐述了教学内容逻辑组织和展现的方法; 最后，文章阐述了“终结性评价”和“形成性评价”相结合的学生学习效果评价方式。

关键词：“金课”;课程;思维导图

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）11-0157-04

Abstract： One of the goals of the "Golden Course" is to achieve high-quality teaching. The teaching organization of the course should not only include the theoretical knowledge of the course， but also include some helpful methods to train students' logical thinking potential and autonomous learning ability. Firstly， starting from the depth and breadth of the course knowledge， the four-dimensional attribute of the course knowledge system is set up， and the extraction method of the teaching content， based on the four-dimensional attribute， is given. Secondly， with the thinking organization tools such as mind mapping， the paper expounds the logical organization and presentation of the teaching content. At last， the paper expounds the evaluation method of students' learning effect， which combines "concluding evaluation" and "formative evaluation".

Keywords： "Golden Course"; curriculum; mind mapping

一、概述

如何提升本科课程的教学质量，是我国高等教育工作者长期探索的教育命题之一，也是一道无法完全解答的时代议题。2018年在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函[2018]8号）中，教育部提出大力倡导“金课”建设[1]，要求各大学对本校课程的教学内容全面的梳理，合理地提高课程学习内容中的难度、学生思维的维度，逐步提高课程教学质量。

教育部高教司司长吴岩强调“金课”应符合高阶性、创新性和挑战度。高阶性强调课程目标中知识、能力、素质有机融合，创新性突出教学内容上体现前沿性与时代性，挑战度体现在课程设计中增加研究性、创新性、综合性内容[1]。为满足“两性一度”的要求，“金课”的课程内容需要合理的建构，其所抽取的教学内容应兼顾知识的深度与广度，应展现所属专业领域的特点，应包含领域外延的知识补充;其所组织的教学逻辑顺序应符合人类的发散思维模式和知识的逻辑构造模式[1-3]。……