林丽霞 陈炳权

摘  要：大学新生面临着身份和角色的转换，容易出现目标缺失的问题，而大学生职业生涯规划是帮助学生利用科学的方法及工具充分认识自我，认识客观环境，进而确定自己的职业目标，选择适合自己的职业路径并制定切实可行的计划，采取行动并逐步接近目标的过程。文章旨在探讨如何通过提高大学新生职业规划意识，使大学生赢在起跑线，为日后职业发展创造更好的平台。

关键词：大学新生;职业规划意识;药学专业

中图分类号：C961       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）11-0173-04

Abstract： College freshmen are faced with the transformation of identity and role， and are prone to the problem of lack of goals. College students' career planning is a process to help students use scientific methods and tools to fully understand themselves， understand the objective environment， and then determine their own career goals， choose suitable career paths， formulate practical plans， take actions and gradually approach the goals. This paper aims to explore how to improve freshmen's career planning awareness， so that college students can win in the starting line and create a better platform for future career development.

Keywords： freshmen; career planning consciousness; pharmacy major

大学新生刚刚经历过紧张的高考，在高中阶段，学习目标明确且单一，都是为了考上理想的大学。而进入大学后，一切发生了改变，他们当中有些庆幸自己考上了心仪的大学，而有些还沉浸在高考没能如愿的失落当中。在这种情境下，新生的思想较不稳定，大多处于迷茫当中，不知道自己该往哪儿走，久而久之就容易失去方向。大学是相对自由、开放的地方，它的诱人之处也就在这，大学生离开家庭，开始了真正的住宿生活，追逐梦想。但是，由于他们长期处于一种范式的教育和环境中，所以在做选择的时候，表现出不知所措，甚至不清楚自己可以做什么，该怎么做。而职业生涯规划正是可以解决这一难题的。

职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主、客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，根据自己确立职业方向、职业目标，选择职业路线，确定职业发展战略，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。简单而言，大学生职业规划就是指大学生在进行自我认知和对客观环境认知的基础上，进行自我定位，确立职业目标，选择职业路径，制定相应计划并采取积极行动以达成职业生涯目标的过程。大学新生时期是大学生从中学到大学身份过渡和角色转变的重要阶段，也是职业生涯的早期准备阶段，因此，在大一新生中进行职业生涯规划教育尤为重要，特别是增强其职业规划意识，引导学生准确地进行自我认识和对职业环境进行探索，并初步确立职业目标，成为该时期的重要学习和实践活动之一。

一、大学生新生职业规划意识培养的必要性

凡事预则立，不预则废。大学是人生的重要阶段，也是容易迷失自我的阶段，对于新生而言，有了奋斗目标才会更加坚定地去迎接挑战。

观念决定意识，意识决定行动，行动决定效果。正确的职业观是职业生涯规划的良好开端，在大一新生中，我们从一开始，就要灌输和引导正确的、积极的、正向的职业价值观。根据马斯洛需求层次，我们可以对职业价值观进行全面的分析。职业，从生理的需求上来分析，它可以给予我们生存的物质条件，通过从事某一职业的工作，获得一定的报酬，从而去获得生理的需求;同时，职业给予我们一定的安全感，让我们感知，通过劳动去获取安全的需求;再次，在从事某一职业的过程中，我们会与人们发生一定的社会关系和交往，从而满足我们对社交的需求;在职业发展的过程中，我们的地位和荣誉不断提升，获得社会的認可，满足尊重的需要;最后，在追逐职业生涯目标的过程中，逐渐满足了自我实现的需求。职业生涯规划意识的培养，能让学生在进行自我认知和对环境认知的基础上，做到知己知彼，逐渐提升自我，扬长避短，塑造趋于完美的人格;同时，更是为大学新生在大学入学适应期拨开迷雾，逐渐明了发展方向，牢固专业思想，从而知道如何去努力。

二、新生职业规划意识培养的内容及方法

心理学界对意识（consciousness）的理解分广义和狭义两种。广义的意识是指大脑对客观世界的反应，而狭义的意识概念则是指人们对外界和自身的觉察与关注程度，本文中的意识主要是指狭义的意识，意识具有自觉性、目的性和能动性三大作用特性，高校教育者可以围绕意识的三大特性思考大学生职业规划意识培养的方法与内容。新生职业生涯规划意识的培养过程中，教师需要结合大学新生的特点，结合本专业特色，比如，在药学专业中，根据药学的专业特色，药学专业五个发展方向——医药研发、药剂学、临床药学、医药贸易及医药管理等，根据全人教育的理念对学生采取有针对性的培养。离开专业或者行业的职业规划都是危险的，不可取的。

新生职业生涯规划意识的培养可以分步骤，分段进行，如图1所示。

大学新生职业规划意识的培养，主要从专业思想教育、自我认知实践引导、共性与个性培养相结合、开展相关主题活动四个方面入手，在培养的过程中，注意引导学生处理好专业与职业的关系。这四个方面是互相联动，层层递进的，从思想层面开始出发，接而引发自我认知思考，激发职业探索的欲望，萌发职业生涯目标，进而通过行动去逐步接近职业生涯目标。在职业生涯意识逐渐牢固根治学生脑中的时候，还应该注意引导学生注意处理好专业与职业的关系。有了这五个维度的系统化职业生涯规划意识培养，学生在无形中已经植入了正能量，朝着积极向上的态势发展，自然而然地，大学四年里的思想政治工作的开展也必然事半功倍。下面，就这几个方面进行阐述。

（一）了解专业，牢固专业思想

大学新生进行职业生涯规划意识的培养，首先要解决新生对大学里“学什么”“为什么学”“如何学”的疑问，也就是开展专业思想教育，让新生牢固树立专业思想，是开展职业生涯规划意识培养的第一步，也是关键的一步。新生进入到某一个专业，可能是在报考志愿的时候了解到该专业的发展前景好，但至于“好在哪里”尚不清楚;或者是因为高考分数问题，仅仅是为了读大学，不得已而来到目前专业。第一种情况的新生是认可专业的，至少是接受的;而第二种情况的新生处于“什么都不知道”“什么都不了解”，甚至“没兴趣了解”的情况。因此，我们必须在入学之初，就让他们了解本专业究竟学习什么，毕业后能做什么，通过多个侧面深入了解专业的学习和专业走向来消除他们的疑虑。

首先，通过专业情况及专业发展历程的介绍，使学生了解所学专业的历史渊源、基本情况、发展现状和未来趋势，清楚本专业的课程安排和具体要求，方便学生在选择职业路径的时候清晰地把握方向。也可以邀请该专业比较有名望的教授开展“名师面对面”活动，通过专业教师、名教授与新生的亲切会谈，让新生对专业有更全面、更加深刻的认识。

其次，通过对近年来本专业毕业生的就业形势，优秀毕业生的发展状况的介绍，激发学生对本专业的兴趣，明确学习目标，促使新生更好更快投入到专业学习中去。也可以邀请校友或者高年级学生与新生进行面对面的交流，或者通过新老生联谊的方式，进行一对一的深入交流，让新生在短时间内了解专业，走进专业，让他们从不知道从哪了解到比较了解，甚至热爱专业的过程转化。这对于职业生涯规划的目标确立具有直接的促进作用。

（二）共性与个性培养相结合，设立年级愿景进行目标管理

在新生中，如何从整体上去培养学生的共性，同时又让学生充分发挥个性呢？我们借用了愿景的目标管理方法。愿景，指所向往的前景（摘自：《现代汉语大词典》（第5版）），是人们永远为之奋斗希望达到的图景，它是一种意愿的表达，愿景概括了未来目标、使命及核心价值，是最终希望实现的图景。它广泛应用于企业管理中，在激励员工和提升组织荣誉感方面起着重大的作用。新生的管理也需要寻找一种能够有效激励其自觉成长，并为年级荣誉感而努力的有利工具，愿景恰好符合这一点。笔者在新生报到前就将他们都拉进QQ群，引导新生进行讨论，集思广益，让新生自己来思考他们读完大学后希望成为什么样的人，最终确定年级的愿景——“勤思、乐学、能言、善和”，涉及到思想、学习、生活和行为各个方面。并不断为学生提供目标实践的项目，比如推出了能言计划、盲打计划、年级通讯机制、师友计划等一系列的实践活动，鼓励学生从年级愿景出发，设立个人目标，采用目标管理的方式，每周、每月、每学期对照自身目标完成了哪些步骤，及时进行总结、反馈，逐步接近个人的目标。年级愿景的提出，与职业规划中的目标设立与计划实施、反馈修正是相吻合的。新生在实践和体验年级愿景追求和实践的过程中也渐渐增强了职业规划意识，同时能够进一步思考自己的职业规划方向和学习计划。

（三）自我认知，提高独立思考能力

自我认知是大学生职业生涯规划的前提和基础，大学新生只有清楚的認识自己，知道“我是谁？”“我能做什么？”“我适合做什么”，全面评估和分析自己，了解自己的兴趣爱好、职业性格、职业能力起点以及自己的优势与劣势，才能够根据职业环境所存在的机会与挑战去确立自己的目标和职业路径，自我认知可以依据意识的能动性进行培养，充分发挥大学生的主观能动性。在中学，往往是教师告诉学生该做什么，可以做什么，而大学里，大学新生需要进行角色转换，变被动为主动，积极去探索自己可以做什么，适合做什么，然后为这个目标需要付出怎样的努力。

在自我认知中，常用的方法有橱窗分析法、自我测试法和计算机测试法，可以引导学生利用科学的表格来测试自己的职业性格、职业兴趣、气质、价值取向等，橱窗分析法和自我测试法具有主观性，但只要能够客观追述个人发展历史关键事件并客观分析，结果相对客观;计算机测试法是一种客观测试法，但也要让学生清楚，计算机测试并不能百分百准确，有时候可能因为工具使用过程产生的误差，会出现结果与事实存在偏差的情况，还需要根据自身的观察和个人成长过程的追溯进行客观的分析，去验证测试的结果。

（四）通过主题活动，逐步培养意识

意识的培养不是一蹴而就的，需要一个相对漫长的过程，在这过程中难免会因为一些意外事件的发生而出现波动，除了学生坚定之外，在大学里，还需要借助外界的影响。要提高新生的职业规划意识，可以从新生教育活动，到职业规划大赛，再到主题年级大会，点面结合，多措并举，层层递进。在新生期，开设《大学生职业生涯规划》课程，并借助课程的平台，开展职业生涯规划大赛，让学生体验职业规划的全过程，并以职业规划书作为成果展示。职业规划大赛的宣传阶段，是提高新生职业规划意识的最佳时机，教育者应该有意识地引导大学生弱化比赛的结果，着重全员的参与，尽量为每位学生配备指导老师，进行个性化的指导——尊重学生的个性化发展，帮助每位大学生制订个性化的职业规划，引导学生走出具有个人特色的职业道路。而在主题年级大会中，可以设置一些诸如《五年或十年后的我》《礼仪面对面》《寻找原来的我》等特色主题，不断地强化职业规划意识，使新生在尽可能短的时间内进入职业规划的角色，并为该角色描绘缤纷色彩。

此外，还可以结合职业规划的流程，给学生布置特殊的假期作业。大学的第一个寒假是比较合适的时间点。笔者在大一新生寒假期布置了“五个一”的特殊作业（已发表相关文章，见参考文献[4]），五个一植入了职业规划意识：第一，一场聚会——通过老同学、老师、亲戚朋友的口中进行360度评估，从而反射出自我的职业兴趣和性格;第二，读一本好书——从知识结构的角度考虑去提升职业技能中的某一个点;第三，开展一场调研——利用自身可接触到的资源和方式去尝试探索职业环境、了解职业情境下可能遇到的问题，形成目标职业初印象;第四，塑造一个好形象——这个作为可选的项目，对于高年级的学生即将就业，塑造形象是必要的，新生如果能有所考虑，有意识要提高就达到目的了，在塑造形象的过程中也不断提升自我认同感;学做一桌饭菜——从提高生活技能的角度出发，同时又锻炼了学生的思维能力，在做饭菜之前有意识地进行5W1H分析，为以后的职业规划实践做好铺垫，并且，做成一桌好菜也可以表达对父母、家人的感恩之心，陶冶感恩情怀。在意识的培养过程中，教育者应该逐渐从引导者转变为生涯教练，通过提问的方式赋能，不断引起学生的深入思考，进而激发自主的意识和行为，让学生感受追梦的幸福与快乐，找到长远的价值。

（五）正确处理好专业与职业的关系

在我们引导学生做职业规划的时候，很可能会出现学生通过自我认知探索出来的职业与其目前所学的专业不相符合的情况。这个问题如果引导不好，会直接导致学生对本专业厌学，甚至盲目追求理想而辍学或者没法顺利毕业。因此，职业指导师在引导的时候必须把握住原则和方向，正确引导。比如，在药学行业中，也有完整的职业体系，如果学生的规划路线不是技术类的，也不是销售类的，而是管理类的，那我们可以鼓励学生往药学类单位的管理岗位靠近，而且要指明，职业规划不等于一步到位就业，而是设立一个职业目标，然后一步步靠近，管理岗位对于应届毕业生来说，是不太切实际，我们可以先从基层的岗位开始做起，比如，你想到医药制造企业当管理人员，可以有两个前备岗位，在技术岗中当QC（质量分析人员）或者从车间、流水线工人开始做起，乍看QC的岗位更加高大上一些，起点也高一点，但是，任何一个管理人员都需要培养全面观，如果你希望更多了解企业的各个岗位，应该到能够解除更多人的地方去，从生产线上升的机会比QC（质量监测员）上去的机会更多一些，因为QC只是一个部门，主管和经理的位置有限，而生产车间管理岗位多，选择的空间更大。灌输“兴趣+行业=成功”的理念，也就是说，鼓励学生在目前所学专业的行业领域里，找到与自身职业性格、职业价值观等相关联的职业，建立在一定专业背景下的职业发展之路会更加平坦。比如，学生对媒体比较感兴趣，但读的是药学专业，转专业不可能，也不会二次参加高考，作为思想政治教育工作者和职业规划师的双重身份，就可以鼓励学生学好药学专业的同时，在媒体方面进行自我提升，在要学行业内找到媒体相关的工作。我校一名校友就在国内知名医药媒体企业从记者开始做起，进而晋升首席记者，目前已经成为该医药媒体的主编。专业与职业两者之间是若即若离的关系，当学生对专业特别感兴趣的时候，它们的联系是特别紧密的，但当学生对专业不感兴趣、甚至对所学专业具有抵触情绪或者有其他的兴趣时，这两者之间虽然看似分离的，却还是存在着不可切割的、千丝万缕的联系。因此，在行业内去发展兴趣是职业目标更容易实现的保障。

三、結束语

提高大学新生职业生涯规划意识最终的目的是希望大学生能够根据个人的职业目标，制定切实可行的职业规划和职业路线，并不断进行探索和计划实施，在行动实施的过程中对计划进行反馈修正。职业规划意识的培养重在引导新生更好更快地适应大学生活，同时也从全人教育的角度去最大化地实现个性化教育和促进学生全面发展。在后续的研究中，可以探讨教练技术在新生职业规划意识培养中的应用，对于转专业意识强烈的学生，可以通过教练谈话，进一步帮助学生了解自我，对转专业的必要性有较为清晰的认识，如果确实与新专业匹配，支持其为了转专业而付出行为的努力，使其成才，成就一桩美差;如果教练谈话后，学生通过反思发现转专业其实没必要，也必然会安心于本专业的学习。将职业规划意识的培养与思想政治教育工作融合起来，使其相互促进，是一项十分值得研究的课题，欢迎学者们共同探讨。

参考文献：

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[2]马骏.大学新生职业生涯规划意识培养研究[J].时代教育，2015（1）：100.

[3]常雪梅，陈靓慧.大学新生职业生涯规划存在的问题及对策研究[J].中国电力教育，2009，9（17）：167-169.

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[7]霍涌泉.意识心理世界的科学重建与发展前景[D].南京师范大学，2005.