范慧婷

摘 要：课程标准中规定教学要完成三大类目标：认知性目标、技能性目标、体验性目标。认知性目标的完成又分为了解、认识、理解三层水平;技能性目標的完成要达到独立操作的水平;体验性目标的完成分为经历、认同、内化三个水平。后一个水平比前一个水平要求更高。中考对于不同目标不同水平的考察采用的方式不同，考察的深度也不用，这不仅能指导教师把握正常授课深度，也能启发中考复习的方式方法。

关键词：导学案;课程标准;中考物理复习;课堂模式

基金项目：2019年陕西省中小学教学能手专项研究课题+导学案在中考物理复习教学中的应用研究+GZZ1819025。

毕业班教师承担着调动学生复习积极性，在有限的时间内把握考点进行有效教学的任务，但对于市面上参考资料的使用不恰当，不仅对教师把握考点和安排教学内容起不到好的指导作用，还会让学生也疲于应对参考资料中繁多的知识点回顾和重难点突破。在学校的鼓励下，我们开始了以解决参考书盲用盲从和复习效果减退为目的导学案编写。在导学案的编写、使用和修改中，我对导学案的认识更加全面，有了自己对于导学案的相关思考。

一、编写复习导学案会出现的问题

首先是观念陈旧，维稳维轻。就像校本研修总结的教师问题一样，刚开始教师难从安逸的使用环境中跳出，先成为“改革”阻力。参考书的知识点全面，教材光盘一应俱全，只需学生教师人手一本，按照书上流程完成教学和学习即可。……