【摘 要】小学教育中，语文是极其重要的一门学科。它凝知识、思想、道德、情趣为一体，图文并茂、内容丰富。为培养学生全方位发展，应将德育因子渗透于语文知识中，在传授知识的同时培养学生的个人素养，使学生知书达理、明辨是非，拥有正确的人生观和价值观。

【关键词】小学语文;德育教育;渗透

【中图分类號】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0223-02

随着社会的发展，人们的生活、工作节奏越来越快，这种方式也多少影响着教育界。因此，教师应在教学中多思考教育的本质，明白在教授学生知识技能的同时，更重要的是应该帮助学生成为一个明善恶、辨是非、懂道理的人，这是教育的基础，也是教育极其重要的目标。

一、小学语文与德育教育的联系

语文教材中的内容总是那些从古至今充满正能量的思想道德观、人生价值观，课文呈现的那些带有寓意的人物事迹及富有哲理的故事，是教师向学生进行德育教育的重要媒介。因此，相比其他学科，语文教育与德育教育具有更加紧密的联系，具有很大的思想传播优势。学生通过学习语文知识，了解教材中所提倡的正确的人生价值观念，感悟其中的人生哲理，从而达到素质教育的渗透目的，让学生在双重教育中茁壮成长[1]。

语文教材所包含的丰富的情感内容会对每个学生都产生潜移默化的精神影响，长时间的熏陶会奠定学生正确合理的价值观念，如刘胡兰的舍生取义、坚强不屈，会激发学生浓烈的爱国热情，争做热爱国家的小少年;放羊小孩的故事，教会学生做人要诚实守信，不能撒谎，否则失去别人的信任后，最终吃亏的还是自己。这些内容都是在语文知识教学的同时暗含着一系列素质教育，所以，语文教育与德育教育密不可分。

二、教师在双重教学中起到的重要作用

小学教师作为学生第一阶段的传道授业解惑者，对学生的语文知识及人生价值体系的形成具有极其重要的作用。俗话说言传不如身教，教师的道德品质、行为举止直接影响着所在班级的学生。所以，素质及技能较强的教师总能将语文知识的传授与学生德育素质教育完美结合，让学生更好地掌握语文与思想道德的双重教育，体会语文的精彩世界，领悟宝贵的人生哲理。教师不能只注重学生的成绩，还要注重学生的道德素质教育问题，要引领学生知识与德育全方位的发展[2]。

同时，教师自身也要不断学习与发展，顺应社会趋势，响应国家教育改革，注重学生的德育教育，打破应试教育的局限，通过一些有效的途径来更好地培养学生，做一个合格的引路人。

三、德育教育的重要性

欲学知识先学做人，一个人的人品好坏远远比他掌握多少知识更重要。如果德行有亏，即使本领再好，也不会对社会和他人做出贡献，甚至还可能会危害社会，伤害他人。所以，学生学习本领固然重要，但首要的是先学做人，明善恶、辨是非、懂道理，拥有正确的人生价值观，体会真善美的人生，做一个对社会、对他人都有价值的人[3]。

小学阶段的德育教育十分重要，是每个人素质品质形成的关键阶段，重视德育教育可以提高全民素养，从根本上减少公民危害社会的行为，为中华民族培养优秀的下一代，对中华民族的伟大复兴大有裨益。

四、如何在语文教学中渗透德育教育

（一）课堂上穿插结合语文知识与德育教育

语文知识的学习往往伴随着课文中某个人物的思想品质、某个故事的人生哲理，除了基础知识外，对学生来说还需要深刻理解课文中蕴含的各种道理，并学以致用。

如学生可以从《乌鸦喝水》这篇课文中学会遇到事情要动脑子想办法，以达到自己想要的结果;从

《狼牙山五壮士》这篇课文中感受革命先烈面对敌人不怕牺牲、英勇就义的爱国主义和大无畏的牺牲精神，让学生感悟到今天的幸福生活来之不易，要学会感恩，同时培养学生浓浓的爱国情怀;《巨人的花园》告诉学生快乐的事情应当和别人一起分享，只有同别人分享才能获得双倍快乐;《呼风唤雨的世纪》告诉学生要热爱科学，感受科技带来的变化，努力学习科学文化知识，做一个对社会有用的人;《去年的树》告诉学生要珍惜友情，信守承诺，热爱大自然，保护环境等。正是在一篇篇的语文课文学习中，学生明白了一个又一个宝贵的人生哲理，接受着德育素质教育的同时，也奠定了学生正确的道德观念，获得了健康茁壮的

成长[4]。

（二）利用影像图片等资料加深德育教育

如果认为仅凭借教材中单一文字的叙述会使学生觉得枯燥难懂，那么教师可以针对教材播放一些影像资料，如爱国人士的资料，让学生通过视频目睹爱国人士的举动，加深学生的印象，让事件更具体化，更深层次地感受那种浓厚的爱国情怀，培养学生的爱国热情。或者播放一些祖国的大好河山，如雄伟的长城、壮丽的故宫、奔腾的黄河等，让学生更好地感受祖国的大好河山，培养其民族自豪感。还可以播放一些宣传社会主义核心价值观的小短片以及爱护环境、爱护小动物等具有一定寓意的小视频，让学生更直观、更深层的了解课文，活跃课堂氛围，同时又是德育教育的一种有效途径[5]。

（三）创设故事性情境对学生进行情感熏陶

小学阶段的学生，受年龄特点以及身心发展特点影响，在思维方面更偏向于具体形象思维，而教材中所涉及的知识多以文字形式呈现，这对学生而言过于枯燥。所以教师除借用影像图片等资料来丰富教学内容，还可以采用创设故事情境的方式来对学生展开情感熏陶。只有亲身感受过才能体会其中的情感，因此在讲述有关课文内容时还可以让学生进行角色表演。

如学习《祖父的园子》这一课时，选取其中一个场景，并将学生分组，每组选出代表依次上台表演，最终评选出“演技大奖”。表演结束后，教师再次引导学生回归课文，感受童年的美好，从而延伸出“珍惜时光”的教育理念。此外，教师也可以依照这一方法，在其他课文的学习过程中也适当加以应用。教师将教学内容与充满趣味性的故事表演结合起来，既能提高学生的学习兴趣，还能使复杂的知识变得更简易通俗。学生通过情境性表演，不仅可以体会到作者的思想感情，还可以从中获得新的学习感悟，真正实现语文课程工具性与人文性的统一。

（四）通过有意义的活动来进行德育教育

对于学生来说，学习本身也需要劳逸结合，因此教师在教学中不妨带着学生进行一些有意义的课外学习活动，如去烈士陵园给革命先辈献花，让学生知道吃水不忘挖井人，学会感恩，感悟今天的和平与幸福生活的来之不易;还可以组织学生分小组植树，告诉学生要保护自然、爱护环境，培养学生的动手能力和团队合作能力，让学生“德智体美劳”全面发展;还可以给学生布置一些手工作业来培养学生的动手能力，或是组织一些课堂游戏来锻炼学生各方面的能力。此类有意义的课外活动，可以让学生通过实践中的亲身经历而达到教育的目的，这种方式往往能使德育教育更深入，也更有效。

五、德育成果在语文教学中的体现

那么教师如何知道学生的德育教育效果如何，它具体体现在哪里？语文作文就是检验德育教育成果的重要的途径。在作文中，学生可以对一个事物、一种现象发表自己的观点与看法，畅所欲言地表达自己的价值观念，教师可以通过这些作文来掌握每个学生的思想动态，并进行相应的鼓励或糾正，以此来进一步指导学生形成正确的观念。当然，教师也要尊重学生在作文中表达的内容，明白他们小小的心灵也需要私人空间，这样也会让他们更懂得如何尊重他人的隐私。

习近平总书记说过，青少年是祖国未来，民族的希望，青少年有本领、有担当，将来才能为祖国的伟大复兴接力奋斗。小学阶段是德育教育的关键时期，在语文教育中渗透德育教育是培育学生“德智体美劳”全面发展的社会接班人的重要手段，教师应顺应国家教育改革要求，不辜负国家的期望，培养拥有正确人生观、价值观的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]张国山.刍议小学语文教学中的德育渗透[J].作文成功之路：教育前沿，2018（9）.

[2]朱晓玲.刍议小学语文教学中德育教育的渗透[J].山海经：教育前沿，2019（11）.

[3]董兵.用情感教育之“花”扮靓课堂教学之“台”——刍议小学语文教学中的情感教育[J].中华少年.科学家，2017（4）.

[4]杨翘名.刍议小学语文教学中的德育渗透[J].科教导刊（电子版），2018（27）.

[5]余琳静.刍议小学语文学科德育渗透的思考[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（3）.

【作者简介】

王晓明（1988～），女，汉族，山东青岛人，本科，小学二级教师。研究方向：小学语文教学。