姚莲莲

【摘 要】小学作为学生学习英语的启蒙阶段，是英语学习的黄金时期。处于这个阶段的学生，充满好奇心，容易对事物产生浓厚兴趣。对此，教师要抓住学生这一心理特点，在教学中着重激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，为其今后的英语学习打下基础。笔者在本文中将根据自身的英语教学实践，浅谈小学英语教学中激发学生英语学习兴趣的有效策略。

【关键词】小学英语;学习兴趣;教学策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0153-02

“兴趣是最好的老师”，在小学英语教学阶段，培养学生学习兴趣的重要性不言而喻。学生对英语学习产生了興趣，便能积极主动地投入学习，在轻松愉悦的氛围中学会主动学习，树立终身学习的良好观念。因此，教师在教学中要采取多样的教学手段，丰富的教学形式，有效激发学生英语学习的兴趣。

一、借助绘本，提高自主学习能力

小学阶段的学生年龄尚小，生动形象的事物能极大地激发他们的兴趣。所以，教师在英语教学中可以借助绘本，尽可能地发挥多媒体技术的作用，通过多媒体播放与课程相关的英语绘本，充分调动学生学习英语的积极性，提高其自主学习能力[1]。

以“We love animals”的教学为例，该单元围绕动物展开，重点在于要求学生通过本单元的学习，掌握并运用“bird、panda、monkey”等常用的动物单词。在学生完成基本学习任务后，教师可向学生提出更高的学习要求，培养学生保护动物、爱护动物的意识。教师可以事先准备好相关的英语绘本，通过多媒体动画的形式生动直观地向学生展示绘本内容。如绘本《动物园》主要描述学生跟随教师坐在观光车上一同去动物园游玩的场景，学生一路上看到了许多动物，通过询问教师了解了动物生活的地方。通过阅读绘本，学生能够知道鸟儿住在树上，熊猫住在竹林里，熊生活在山洞里等。学生不仅可以在绘本中了解动物生活的场景，而且可以通过观察绘本中的环境，推测动物的习性。学习全篇绘本只需要短短的几分钟，篇幅虽小，但内容丰富，能够极大地帮助学生建立学习兴趣。介绍动物生活环境时，教师还可在其中渗透保护动物的意识，培养学生正确的感情倾向和价值观。长此以往，图文并茂、生动形象的英语绘本不仅能够激发学生的英语学习兴趣，并且还能鼓励学生在课外主动去探索学习其他类型的英语绘本，提高其自主学习能力。

除了在课堂上借助绘本学习，教师还可以在课外向学生推荐相关的英语绘本，引导学生充分利用网上资源进行课外的英语绘本学习。当然，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的英语绘本，在绘本学习中不断积累英语知识，提高自主学习能力，提高英语素养。

二、巧借游戏，增强课堂的趣味性

学生的表现欲和胜负心一般都比较强，所以教师在教学中可以设置多样化的游戏，吸引学生的注意力。营造轻松愉悦的游戏氛围有助于学生尽情地投入课堂活动中，在玩中加深对所学知识的印象。同时，带有竞争性的游戏能够极大地激发学生的好胜心，使课堂充满活力[2]。

如在人教版“Our school”的教学中，教师可在课前设置好第一轮小游戏——时间炸弹，接着在课上向学生介绍游戏规则：本轮游戏以小组为单位，每个小组派一个代表上台，教师通过手机随意设置一个时间，并且不让学生知道。第一轮游戏的问题为：“What can you see in school？”排在第一位的学生需要快速回答学校里有什么，如“playground、library、classroom、laboratory”等，回答完后迅速将手机传给下个学生，以此类推。最终时间停止，手机在哪位学生手上，其代表的小组就出局。之后游戏继续。第二轮游戏——学校大拼图，教师拍下学校的图书馆、操场、教学楼、宿舍楼等建筑物的图片，以拼图的形式呈现在黑板上，每个学生随机分到三组拼图，学生需根据自身对学校的了解在最短的时间内准确地将拼图拼出，最终两名耗时短且正确率高的学生所代表的小组进入最后一关PK。决赛关——看谁反应快，教师在多媒体上出示“desk、chair、flower”等班级物品，“Grade One、Grade Two”等年级，“Class One、Class Two”等班级号的单词卡牌，学生需随机抽取卡牌，运用抽取到的卡牌元素造句，可以在原有的基础上丰富自己的句子，句子说得准确且内容丰富的学生所代表的小组获得胜利。游戏结束后，教师可以适当发放小礼品作为奖励，获胜的学生具有优先选择权。学生在游戏中能加深对反复出现的“school、classroom”等单词的印象，并学会用英语描述学校，达到通过游戏轻松完成学习任务的目标。

将课堂教学与游戏结合，不仅能增强课堂的趣味性，而且会使学生不由自主地加入课堂中，有助于高效课堂的形成。

三、创设教学情境，激活课堂

英语教学要重视学生交际能力的培养，如何在保持学生对英语的长久兴趣的同时，最大限度地提高学生的英语能力水平，是教师在教学中应深入探讨的问题。教师可以创设贴近生活实际的教学情境，激发课堂活力，让学生在愉快的课堂氛围中提高自身的英语表达能力。

如在人教版“In a nature park”的教学中，教师可以通过现代教育技术辅助教学，创设游览黄山的情境：假如你是导游，你需要向游客介绍黄山沿途的风景，描述黄山上的景物“flower、grass、stone”等。在介绍的过程中，可以用以前学过的“There be...”以及“What can you see”句型。教师鼓励学生在自身的能力范围内更进一步地丰富自己的导游词，提高自身的英语思维能力，当一段完整的导游词在脑中成型后，主动上台充当小导游，向同伴介绍黄山。最后教师需和学生一起评选出最佳小导游。创设黄山旅游的情境，能够在引导学生学习本单元要求掌握的单词、句型的同时，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生提高自身的口语表达能力。

教师将生活化的情境应用到教学中，能充分发挥学生的主体作用，使学生了解到英语与生活息息相关，在轻松愉悦的氛围中掌握所学知识，在生动有趣的课堂中培养学生的英语思维能力，达到良好的学习效果，一举两得。

四、设计多样化的课后作业，激发学生的课后学习兴趣

多样且有趣的课后作业能够帮助学生在掌握一定英语知识的同时，提升英语水平。教师在布置课后作业时，要注意作业的多样性以及有效性，激發学生课后学习的兴趣，提高学生的作业完成质量。

课堂上四十分钟的教学难以完全满足学生的学习需求，教师需要在课堂外布置多样化的作业，同时注重作业的实践性。如教师可以鼓励学生准备一个英语知识累积本，要求学生将现实生活中遇到的英语知识记录下来，可以是写有英语的广告牌，可以是零食袋上的商品单词，也可以是自己遇到的好的英文句子等，不局限收集的英语知识的类型。教师还可以鼓励学生在积累本上插入图片等，丰富积累本的内容，提高学生的积累兴趣，使学生养成学习英语的良好习惯。教师还可以给予学生分享展示的平台，鼓励学生定期分享自己近期的所见所闻，在实践中逐渐积累英语知识，发现生活中的英语。此外，教师还可以适当布置视听作业，鼓励学生在课后充分利用网上学习资源，观看英语少儿节目或是英语动画片，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐中接受英语知识的输入。作业的形式需要多种多样，在作业设计中，教师应贯彻落实“减负增效”的课程要求，在减轻学生作业负担的同时，更加注重作业的多样性和有效性，调动学生课后学习的积极性，提高英语学习质量。

总之，布置英语作业时，教师要考虑学生年龄阶段的心性特点，适当布置与之年龄段相适应的课后作业，采取学生喜闻乐见的作业形式，让学生在潜移默化中主动学习英语。

五、善于表扬，培养学生的自信心

学生的英语学习兴趣离不开教师的鼓励和表扬。在学生学习的过程中，教师若是一味批评和指责学生，很有可能会打击学生的自尊心和自信心，长此以往，会对学生的心理健康产生不利影响，阻碍学生的发展。对此，教师要善于捕捉学生身上每一个细小的闪光点和进步，毫不吝啬自己的表扬，给予学生自信心。

学生的每次自我展示都是一次进步，在课堂上，教师需要鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的想法。若是学生在回答时遇到阻碍，教师应该耐心引导学生，给予学生帮助。在此过程中，教师需要在情感上平等对待优等生和学困生，对优秀的学生给予充分肯定，对其不足也需要明确指出，望其改正。对基础较为薄弱的学生，教师则需要看到他们的点滴进步，以鼓励为主，常对他们说“Super！You have done a good job”等鼓励性的话，让学生在肯定中获得成就感，树立自信心。

当然，发表表扬的话语也需要坚持适当的原则。适当鼓励和表扬，有助于激发学生学习的积极性，促进和谐师生关系的形成，过度表扬则易使学生迷失自我，骄傲自满。教师要用心去对待每个学生，善于表扬学生，发挥表扬的积极作用，使学生在鼓励中树立自信心，发现英语的魅力，提高对英语的学习兴趣。

总之，学生英语学习兴趣的培养不是一蹴而就的，教师应该把握小学阶段学习英语的良好时机，在注重培养学生各方面英语能力的同时，激发并长久保持学生对英语的学习兴趣，为学生今后的英语学习打下良好基础。

【参考文献】

[1]杨少霞.浅谈培养小学生英语学习兴趣的教学实践[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.

[2]林亦香.浅谈小学英语教育中兴趣的培养[J].考试周刊，2020（84）.