牛瑞梅

【摘 要】本文旨在提高小学语文写作教学有效性，从采用各种方法，突出学生主体地位;以读促写，切实降低写作练习难度;转变评价方法，促进学生合理反思三个方面展开探究。

【关键词】小学语文;写作;高效教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0149-02

语文作为一门语言类学科，其根本属性是工具性。语言建构与应用这一素养是其他素养培养的基础，在对学生能力的要求逐渐提升的情况下，如何高效、全面地培养学生“听说读写”四项能力成为教师需要思考的重要问题。习惯和能力的养成要从小开始，四项语言基本能力中，写作无疑是一个难点，也是学生在小学学习活动中的薄弱点，写作能力的培养对全面培养学生的语言能力无疑有着巨大的意义[1]。在小学语文教学中，教师需要利用各种方法和手段有效培养学生的写作能力，进而培养学生语言建构与应用这一重要的核心素养。

一、采用各种方法，突出学生的主体地位

认知负荷理论认为，相比被动学习，主动学习能有效增加学生的相关认知负荷，提高学生的记忆能力。新课改倡导以学生为中心，在这样的情况下，如何有效激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，成为教师需要思考的重要问题。

（一）利用信息技術，充分吸引学生的注意力

教育信息化正逐步推进，大多数学校都有了高速的宽带网络和配套的多媒体设备，为教师提供了丰富的教学辅助手段。相比传统的教学导入方法，利用信息技术的导入更有冲击力，能在短时间内充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。在写作活动的导入环节，教师需要合理利用信息技术，充分吸引学生的注意力，为高效写作活动的开展奠定坚实的基础。

如在“老师不在的时候”这一主题作文的写作中，教师可以利用信息技术进行导入。教师事先拍摄自己不在场时学生的各种动作，既可以是图片，也可以是视频。课程开始时，教师利用多媒体工具展示这些内容，将学生的调皮和活泼生动形象地展现出来。然后教师提问：“同学们，老师不在场的时候，你们都喜欢干什么呢？”相比传统的文字素材导入的方法，这种导入方式能让学生回答得更加大胆和积极，快速吸引学生的注意力，为学生充分参与写作活动奠定坚实基础。

（二）开展游戏教学，提高学生的参与程度

据调查，大多数学生都对游戏感兴趣。游戏教学法是以游戏引入教学内容的方法，这种方法能有效激发学生的兴趣。运用游戏教学法开展写作教学，相比一般的教学方式，学生在参与的时候会更加投入，对写作素材的认识和感受更加深刻，这对解决学生写作空洞无物的问题有巨大的作用。故在小学语文写作活动中，教师需要积极开展游戏教学，提高学生的参与程度。

如以“猜拳秘籍”为话题开展写作活动时，教师可以通过三个步骤让学生了解猜拳。第一步，向学生讲解猜拳的原则，保证所有学生都了解猜拳的规则。第二步，教师询问：“同学们，现在我们都了解了猜拳这项游戏，那么作为一种大家日常使用的确定胜负的方法，你们知道出什么拳取胜的概率最高吗？”教师可以向学生讲解一般情况下出“布”的胜率更高，并介绍闭眼猜拳和语言干扰两种能辅助取胜的方法。第三步，让学生两两进行实践，并以此为素材写作。由于是以趣味游戏进行导入，学生会积极参与，获得的感悟更多，写作会变得更顺利。

二、以读促写，切实降低写作练习的难度

写作是语言基本能力中相对较难的一个部分，这是很多学生的薄弱点，故如何降低写作练习的难度成为了一个教学重点。与阅读和写作相对应的是输入、输出两个方面，相比写作，阅读要简单得多。由此，教师需要合理运用以读促写模式，在阅读教学中教授学生写作技巧，切实降低写作练习的难度。

（一）注重课外阅读，提供丰富写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作素材对学生的写作活动有巨大的影响。素材的来源主要有直接来源和间接来源两种。其中，直接来源为生活经验，这一部分难以快速提升，间接来源则主要通过阅读完成。课上阅读的内容是极其有限的，现在新课标也明确地对学生的课外阅读量提出了要求。故在小学语文的教学中，教师需要积极选择经典文本，有效增加学生的阅读量，促进学生写作素材的积累[2]。

教师可以经常布置课外阅读作业。依照学生的兴趣，教师可以将学生分为不同的小组。如在中国古典名著的阅读中，教师可以让学生选择四大名著中的一部阅读，选择同一部书籍的学生为一个小组。当然在人数过多的情况下，教师也可以对选择同一部书籍的学生继续分组，保证学生充分交流。课外阅读要以批注的方式进行，学生间的交流主要通过线上社交媒体，教师也可以定期举办读书交流会，让学生交流收获。通过课外阅读，学生可以积累大量文字素材，这对学生写作能力的提高有重要意义。

（二）开展仿写活动，充分连接阅读与写作

仿写是连接阅读与写作的桥梁，是以读促写的主要方法之一。仿写活动不仅能增进学生对阅读文本的理解，还能让学生将学习的内容及时应用到写作活动中，对学生写作能力的提升有显著效果。课堂教学可以精讲课文中最主要的情境，让课本为学生提供大量优质的模仿素材。教师需要在教学中积极开展仿写活动，充分连接阅读与写作。

如在《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课的教学中，教师可以向学生布置与仿写相关的作业。其一为针对文中的精彩句子进行仿写;其二为复述文章的主要内容，写出梗概。而在这一单元的写作活动中，教师还可以让学生参考《鲁滨逊漂流记（节选）》这一篇课文写一篇作文。这样学生能依照《鲁滨逊漂流记（节选）》的主要内容写出自己要写的故事梗概，将学到的写作技巧应用到写作活动中。通过仿写活动，教师能有效地将阅读与写作连接，在阅读中教授写作技巧，有效提高学生的写作能力。

三、转变评价方法，促进学生合理反思

“学而不思则罔”，作为引导反思的重要步骤，教学评价发挥着巨大作用。在传统教学中，教学评价以教师为主，以分数为主，这不符合现代教学理念，也不利于促进学生有效反思，无法持续地提高学生的写作能力[3]。故在写作活动中，教师需要积极转变评价方法，促进学生合理反思。

（一）采用多种方法，引入多个评价主体

现代教学以学生为中心，无论是学习活动，还是反思活动，学生的意见都是教学中需要考虑的重点。这就需要教师采用多种方法，引入多个评价主体，让学生从多个角度认识自己的写作活动，从而更好地进行反思。

如在教学中，教师可推广学习日记这一反思方式，引导学生针对自己近期的学习活动进行反思。当然，如果近期开展了写作练习，学生也可以就这一写作练习进行深入反思。在写作活动中，教师也可以开展小组交流评价，让学生相互“挑错”。在每次写作活动之后，教师都需要对学生的作文进行批注。这样，通过多样化的方法，教师能让学生从不同角度全面认识自己的写作活动，这对提高学生的写作能力相当重要。

（二）充分利用量表，引入多个评价指标

在传统教学中，写作评价多表现为一个总分数，这固然能让学生了解自己整体的写作状况，却无法给予学生改进的思路。量表是一种常用的评价方法，相比传统评价方法更灵活，也更加细致，对学生更好地了解自己的优点和缺点有重要作用。故在写作活动中，教师需要积极应用量表这一评价方法，让学生更好地反思写作中的问题[4]。

如在以“父母之爱”为主题的写作活动中，学生上交作业后，教师可用量表对学生进行评价。量表以星级标注，分为五个等级。其中，评价要素主要包括语言表达、写作习惯、拟题、标点四方面。评价要素又可以细分，如语言表达可以分为内容具体、语句通顺、条理清楚、好词佳句四点。各点评分的平均分为综合评分。除评分外，教师还可以给予学生相应的语言评价，如题目新颖、语句通顺，但写作习惯和标点方面有待改進，尤其是错别字。在二次修订中，教师需要更加关注错别字是否改正。通过量表的充分利用，教师可引入多个评价指标，这对学生更加细致地认识自己的写作活动有重要作用。

综上所述，在当前语文教学中，开展高效的写作教学，培养学生的语言建构与应用能力成为一大要求。在小学语文写作教学中，教师需要通过信息技术和游戏有效激发学生兴趣，突出学生的主体地位;通过课外阅读和仿写活动以读促写，降低写作练习的难度;以量表、口头评价、学科日记等多种方法促进学生合理反思，更好地构建小学语文写作教学高效课堂，切实培养学生的写作能力，满足新时代对学生越来越高的学习要求。

【参考文献】

[1]夏娟.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育，2018（24）.

[2]刘嵘.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].西部素质教育，2018（24）.

[3]刘存国.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].华夏教师，2018（33）.

[4]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018（42）.