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情境教学法在初中语文教学中的应用研究

2021-06-15王丽

文科爱好者·教育教学版 2021年2期
关键词:应用措施初中语文教学情境教学

王丽

【摘 要】随着初中语文知识难度的不断提升,学生语文水平的提高也困难重重。为增强学生的语文学习兴趣,提高学生的语文水平,本文针对情境教学法在初中语文教学中的应用展开探究,详细阐述了情境教学方法的实际应用措施,旨在促进语文教学效率不断提升,并为广大语文教师的教学提供参考。

【关键词】情境教学;初中语文教学;应用措施

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)12-0131-02

初中语文教学不仅要帮助学生发展语言能力,掌握科学的学习方法,还要培养学生的爱国情感和社会道德,实现文化品位和情感的提升。在语文教学中,为提高学生的学习积极性和学习动力,教师可以采取多种方式开展情境教学,帮助学生提升语文学习水平,促进学生不断发展,提升语文教学效率。

一、设计问题情境,提升学生探索精神

問题情境的设置能够帮助学生快速掌握文章的主要内容和中心论点,降低文章的理解难度。近几年,初中语文教材发生了一些变化,不仅课文的篇幅变长,其理解的难度也有所增加。一些学生在自主阅读时难以集中注意力,阅读完毕后又难以总结课文的中心思想,不利于学生学习兴趣和语文水平的提升。因此教师在教学前,应就教学的主要知识或者课文的重点进行思考、分析,并提出相应的问题,让学生在解答问题的过程中,能够更好地理解课文的意义,提高学习效率。

如在学习《济南的冬天》一课时,教师在学生阅读前,应提出相应的问题:济南的冬天有怎样的特点?作者通过怎样的描写手法来描写景物?文章中蕴含了作者怎样的思想感情?通过问题来引导学生在阅读中思考,为其构建问题情境,让其在阅读和理解中回答问题,加强对课文的理解和学习。在问题解答完毕后,教师可以继续提问:你遇到的冬天有怎样的特点?是否感受过较为“特别”的冬日景象?并让学生根据自身的经历来回答,或者使用文章中的描写方式来形容自己经历的冬天。学生的回答里,会有寒冷肃杀的北方冬天、温暖温柔的南方冬天,也会有独具特色的异国他乡的冬天。学生在讲述的过程中,不仅能够提升语言组织能力和表达能力,还能够加强对文中描写手法的熟练运用,不断提升自己的语文应用能力。

二、创造活动情境,打造趣味课堂

创建活动情境是指通过组织游戏或者活动的方式,提高学生在课堂上的积极性,加强学生对语文知识的理解,让学生通过活动来实现自主学习[1]。教师应根据教学的主要内容设置活动情境,让学生通过直观的感受和有目的地参与活动获取知识,在实践中提升自我,在游戏中快乐学习,使语文教学的效率与活跃性不断提升。

在学习九年级语文教材的第一单元时,章节任务是学会欣赏诗歌,有感情地朗诵课文,并且创作一首诗歌。笔者在班级内部组织了诗歌鉴赏大会,请学生选择一个标题或者对象来写一首小诗,抒发内心的情感,并将小诗分享给大家,共同来鉴赏和品评。诗歌鉴赏大会的开展,不仅让学生将自己内心的情感更好地抒发了出来,还让学生学会了展现自我。在活动中,学生的情绪较为高涨,从既想将情感抒发出来但又有一些害羞,到突破自我后有效提升自身的自信和表达能力,诗歌鉴赏大会的举办在一定程度上为学生带来了更多的感悟。

教师也可以让学生分成小组合作讨论,确定诗的主旨和题目,每人写一小段或者每人写一首,最后共同进行欣赏、评价。活动的开展能让学生更加放松地将自己内心的真实感情表达出来,更好地抒发情感,提升诗歌创作的质量和学生的感悟能力,加强学生对语言的驾驭能力。

三、建立体验情境,加强情感理解

在语文教学中,教师可以通过创设体验情境,加深学生对课文情感的感悟与理解。一方面可以创设虚拟情境,通过故事情节或者营造一定的氛围,帮助学生更好地体会课文中的情感。选择与教材中相近的、生活中真实发生的故事,让学生通过表演、模拟或观看纪录片等方式来感知人物的性格,体会人物的情感,进而加强对教材中情感的理解。如在学习《邓稼先》时,教师可为学生介绍邓稼先的基本资料和其生活的历史背景,再概括邓稼先一生的功绩,帮助学生了解文中的思想感情。教师还可以为学生介绍一些著名科学家的故事,如发现青蒿素的屠呦呦、两弹一星之父钱学森、杂交水稻之父袁隆平等,或者为学生播放感动中国人物中的伟大科学家,为国家发展作出巨大贡献的先进人物的片段,帮助学生理解文章蕴含的感情,让学生为祖国的发展而自豪,更加热爱祖国。

另一方面可以通过真实的体验情境,帮助学生理解和感受真实的生活,此类方式对学生的写作和阅读大有益处。在写作教学中,可以就写作的主要要求和题目等来为学生创设贴近实际的体验情境,让学生感受生活,更好地观察生活,为写作获取素材,加强对生活的感悟,写出有真情实感的文章[2]。

如八年级语文教材第五单元游记的学习,主要是让学生学会记录旅游过程,并写下旅游中的所见所闻和心中的感受。教师可以组织学生来一场说走就走的“旅游”,选择合适的天气,在学校附近选择一处好玩或者好看的景点,带学生一同游玩,要求学生在玩的过程中观察周围的景色和事物,认真感受,最后根据自己的真情实感写一篇游记,把在活动中遇到的趣事或者看到的美丽景色写出来。只有通过真实的经历和认真的观察,学生的文章才能充满真情实感,有血有肉。

四、创设思维情境,构建多元化思考

语文教学不仅要让学生学习情感表达和语言运用,同时也应该启发学生的思维,让学生通过阅读来思考,学会思考才能提高思维扩展能力,这对学生来说非常重要。因此在语文教学中,教师应加强对课文的分析,引导学生深入探究,学会自主分析和多元化思考,促进学生思维方式的提升。

法国思想家帕斯卡说过:“人是一根会思考的芦苇。”思想和思维方式对学生的发展具有重要意义,教师应积极构建思维情境,让学生从不同的观点出发,加强对文章的研究和理解,加强对社会和人生的

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