【摘 要】目前已有很多信息技术和资源应用在教学中，其中微课视频最常见。在高中政治教学中应用微课可以丰富教学内容，增强教学的趣味性、直观性，使学生对政治学习产生兴趣，促进教学效率的提升。文章阐述了微课在高中政治教学中应用的作用、方式和特点以及策略。

【关键词】微课;高中政治;作用

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0071-02

受认知角度、社会经验等方面的影响，高中生的人格还不健全，世界观还不成熟，容易受到一些不良思想的影响，进而产生错误的观念。高中政治学科具有正确引导学生、普及政治知识的作用，政治教师应该充分发挥政治学科的作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，健全学生的人格，提升学生的综合素养。为此，教师可以在政治教学中应用微课，通过微课丰富教学内容，改进教学模式，促进教学效率的提升。

一、微课在高中政治教学中的作用

高中政治教学中，一些教学内容抽象难懂，教师要想让学生有效掌握和记忆，就应帮助学生理解政治知识的逻辑和规律。如果采用传统的教学方式，教师只能通过板书或教材内容为学生讲解，讲述效果较差，学生难以完全理解，在一定程度上会影响学生的学习效率。而在教学中运用微课则可以解决此类问题。微课具有直观、生动的特点，教师可以针对课程中的重点、难点在微课中插入相关的政治新闻、图片报道、动画演示等内容，使学生通过观看微课了解具体的事件，分析真实的案例，更直观地了解政治知识[1]。如在“人大代表”相关知识的教学中，教师可以引入全国人民代表大会的图片，吸引学生的注意力，并通过图片内容向学生提问，为学生创设生动的问题情境，使学生的思维更加活跃，对知识的理解更加深入。

利用微课资源不仅有助于提升学生的学习效率，还可以为学生提供更多便利。不论是线上教学还是线下教学，微课可以增强师生互动。学生可以在微课中向教师提问，教师也可以利用微课解答学生的疑惑。且微课资源具有“情景化”的特点，其中的教学内容具有指向性，主题突出，微课以教学视频片段为主线，蕴含多媒体素材、教学课件等多种教学资源，为学生构建了一个主题鲜明、结构紧凑的单元资源包[2]。

二、微课在高中政治教学中应用的方式和特点

（一）应用方式

微课概念尚未统一，很多学者都对微课提出不同的见解和认识。部分学者认为，微课即教学时长不超过10min，有明确教学目标且内容精炼，集中了许多问题的课程。也有学者认为，微课以视频为主要教学载体，是教师围绕特定知识点或环节进行教学设计，采用情境化、多样化的教学手段教学。微课不同于其他教学资源，它将传统资源作为基础，对其进行深化和完善，进而形成一种全新的资源类型。虽然学者各有不同的理解方式，但都彰显了微课的特点。在实际教学中，一些教师并没有全面清晰地认识微课，甚至有些教师只是将微课看作教学视频、教学片段。其实组成微课的内容很多，不仅有教学视频，还包括教学设计、课件、练习测试等资源内容，这些资源构建了一个结构化、主题式的应用环境，能够充分发挥微课资源的作用。

（二）应用特点

短小精炼是微课资源的主要特点。所谓“短”，即时长比较短，通常不超过10min。在现代社会中，生活节奏越来越快，人们越来越习惯碎片化的信息分享方式，简短精炼的微课可以使学生更好地利用碎片化时间进行学习。所谓“小”，即微课具有明确的教学目标、突出的主体，且容量不大。微课视频的目标和重点比较明确，且通常选用容易实现的教学目标，对技术没有过高的要求，教师可以独立完成选题、设计、制作等环节。不仅如此，微课的容量也不大，通常在20Mb以内，可以利用网络进行快速传输和共享，然后使用各类终端设备观看。所谓“精”，即微课内容精炼，有详细的设计和精彩的活动。微课会集中讲解某个主题，根据学生的学习情况详细挑选教学内容，详细讲解学生学习的重点或难点，资源内容的应用和学习价值较高。在设计方面，重点讲解某个知识点或环节时会采用精确的划分方式和多样化的教学方法，对各环节进行优化，保障良好的教学效果。在微课中，教师可以采用多种教学方式，包括问题引导、任务驱动等，通过多样化的教学方式，使视频内容更加生动，教学更加直观。所谓“炼”，即微课可以广泛应用教学资源，针对不同的对象有不同的教学效果。微课视频交互性较强，可以应用在课堂教学中，也可以在课后使用，不受时间、空间等外在条件的约束。学生可以在任何时间、任何地点观看微课视频。

三、微课在高中政治教学中的应用策略

（一）明确教学流程，合理设计微课

教学中，教师应该充分认识微课的作用，并合理运用微课。为此，教师要确定具体的教学流程和目标，然后根据教学流程设计微课内容。首先，教师要了解学生的水平和特点，根据学生的实际情况制定教学目标，确认导入、教学、提问、讨论、反馈等环节流程，并明确微课的具体使用方式[3]。其次，教师要采取合理的录制方式，明确教学重点和难点，保障微课具有针对性。

如在“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”这一课的教学中，教师要明确教学目标和流程，确定具体的微课设计思路。制作微课视频时，教师可以采用Camtasia Studio软件，运用讲授法和情境探究法结合的教学方式。首先，教师可以導入2020年5月22—28日的第十三届全国人民代表大会第三次会议的图片，以此吸引学生的注意力，引入本课需要学习和研究的课题。其次，教师可以使用微课带领学生回顾前一课学习的全国人民代表大会的相关知识，着重讲解人大代表的权利和义务。最后，正式教学时，教师可以采用提问、讨论等方式引导学生思考，运用微课讲解重点知识，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时激发学生的学习兴趣。教师也可以运用微课视频进行适当的课外拓展和延伸，如加入时事新闻，带领学生了解时事政治的变化情况，使学生更加灵活地运用知识分析问题。

（二）激发学生兴趣，微课导入教学

微课视频本身具有直观性、生动性的特点，可以改变传统乏味、单一的教学模式。微课视频最主要的作用之一就是激发学生的学习兴趣。教师要合理运用微课，着重培养学生的学习兴趣，将提升学生的政治核心素养作为教学的最终目标，使学生在掌握理论知识的同时，提升实践、分析、创新等能力[4]。为此，教师可以在课程导入阶段运用微课视频。

如在“财政与税收”这一课的教学中，为使学生直观了解财政的含义、职能的含义等知识，教师可以在教学前用图片吸引学生的注意力。如播放2010年上海“世博会”的宣传视频，吸引学生的注意后，在视频中展示上海“世博会”的建设投资表，然后用较大的字体显示总投资为250亿人民币的信息。根据这个信息，教师在视频最后提出问题：如此巨大的资金投入，个人可以承办吗？世博会到底由谁来承办呢？针对教师提出的问题，学生会自然地进行思考和分析，最后教师顺利引出“财政”的相关知识，并通过本课的教学解答这两个问题。

（三）促进互动交流，创设微课情境

教学中，教师应该发挥学生的主动性和积极性，使学生成为课堂的主体[5]。为此，教师要转变传统的教学观念和方式，发挥微课视频互动性的特点，积极与学生互动交流，使课堂更加活跃，促进教学效率提升。

如在“多彩的消费”这一课的教学中，教师可以为学生创设一个真实的生活情境，拉近教学与学生生活之间的距离，使学生产生情感共鸣，同时活跃课堂氛围，增强课堂互动性。教师可以邀请几个学生模仿商场中销售购物的场景，并拍下视频制作微课，以微课导入，为学生营造一个真实的消费情境，让学生在课堂中对微课中的情境内容进行后续演绎，通过表演的方式纠正视频中的不理性消费行为，彰显正确的消费观念。

综上所述，微课具有短小精炼、针对性强等特点，运用微课可以使课堂氛围更加活跃，有助于增强知识的直观性，增强课堂的互动性。在高中政治教学中，教师要合理设计微课，灵活运用微课，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，促进教学效率的提升。

【参考文献】

[1]岳秉乾.浅谈微课在高中政治教学中的运用[J].天津教

育，2019（34）.

[2]刘建华.浅谈微课在政治教学中的有效应用[J].读天下

（综合），2018（7）.

[3]杨玉丹.高中政治教学中“微课”的运用浅析[J].文理

导航·教育研究与实践，2018（5）.

[4]李琳.浅析微课在高中政治教学中的应用[J].天天爱科

学（教学研究），2019（6）.

[5]孟亞红.翻转与常规的有效对接——浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].中学教学参考，2019（7）.

【作者简介】

吴宏兵（1980～），男，汉族，本科，高级教师。研究方向：高中政治课渗透生命教育。