赵淑君　郭东恩　宋薇

摘  要：为了提高学生软件类课程实践动手能力、理论联系实际的能力和创新能力，改善学生的学习态度和学习方式，引导学生从被动式学习变为自主式学习，探究式学习，对“对分课堂”的考核模式进行了实践探索。文中分析了过程性考核的必要性;提出了弱化终结性的考试和大作业项目考试的教学评价改革思路，探索实施“对分课堂”模式下数据库原理与应用课程等软件类课程的过程性学习考核方案，以充分发挥过程性考核在教学评价过程中的重要作用。

关键词：对分课堂;软件类课程;过程性考核

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）04-0113-04

Abstract： In order to improve students' practical ability， theoretical grasping and innovation competence， a new assessment mode based on "PAD Class" has been explored and practiced. By doing so， students' learning attitude will be changed， thus directing their learning styles shifting from passive learning to autonomous and exploratory learning. This paper analyzes the necessity of process evaluation， proposes the reformation of weakening final examinations and large project examinations， and explores a new assessment mode featuring the procedural learning about software courses such as Database Principle and other application courses guided by the "PAD Class" mode. The assessment mode is to give full play to the important role of process assessment in the process of teaching evaluation.

Keywords： PAD Class; software courses; process assessment

建设教育强国、培养创新人才，是实现中国“强起来”的重要力量。高校在注重培養学生专业技能、实践操作技能和创新能力的同时，还要注重培养学生的团队协作意识、人际沟通能力和学生的社会责任感[1]。而现行的考核机制通常是期末闭卷考试或大作业的形式，对学生的综合能力考核相对片面，特别是对于软件类课程，这种考核机制就更难有效的评价学生能力。因此，改革考核方式，建立科学合理的课程考核评价体系，发挥考核在教学评价过程中的积极反拨作用，是提升教学质量的有效途径，也是高校教学改革的重要内容。

一、软件类课程考核体系的现状

软件类课程是软件类专业方向课程，通常采用的教学方法是以教师课堂讲授为主，以学生的自主课后学习为辅，然而这种学习状态师生互动少，学生都是被动接受;考核方式也相对单一，通常是“一考定成绩”。……