唐建兰

【摘要】经过九年义务教育，学生的学业水平都有很大程度的提高，但是音乐素养方面的体现并不明显。我们来看一组数据：在2016年首次全国义务教育阶段艺术教育质量监测结果显示：“4.5万名中小学生唱音乐教材上的歌出现严重走调现象，音准达到中等水平的小学生只有40%（中学生只占35%）。”这样的信息令人震撼，立即引发全国热议。家长说孩子唱流行音乐不跑调;教育部基础教育质量监测中心首席专家、中国教育学会音乐教育分会吴斌理事则直言：“问题出在教上”。笔者认为，且不说其它客观原因，出现这一数据，作为一线的音乐教师自身一定要反思了：课堂出现了什么问题？为什么无效？

【关键词】柯达伊教学法;花城版教材;小学;音乐课

柯达伊·佐尔坦是匈牙利的作曲家、哲学家和音乐教育家。“柯达伊教学法”是世界著名的三大教学法之一。它的主要特点有：

1.把民族音乐作为首要教学材料。

2.把歌唱作为音乐教育的主要手段。

3.运用首调唱名体系培养音乐的听觉、读写、视唱等音乐能力。

作为一线音乐教师，了解、学习国际上著名的教学法能丰富我们的教学手段，帮助我们提高教学效率。本文拟在小学音乐课堂上用本土花城版的教材结合“柯达伊的教学法”进行实践研究，重点在节奏感、音高感、结构感三种基础能力去突破音乐教育的核心内容。笔者所在的学校借鉴“柯达伊教学法”已有三年了，从一年级升级的学生的整体音乐综合素养有了很大提高。……