姜敏

内容摘要：语文教师是一个有自我意识的生命体，有主体发展及实现自我需要的权利。但是语文教师在“唯分数”的教育中，成为了教书育人的工具，从而淡化了主体发展的意识。再者，语文教师面临沉重的教学压力和传统文化赋予的道德高标，消解着其生命意义、规训着自我发展。要想重建语文教师发展的自主权，重建生命意义，首先要摆脱功利性的教育目的，将评价重点聚焦到实际教学过程;其次，优化语文教师的生存环境，提升教师对职业的自我认同感;最后，倡导采用行动研究的方式，发挥教师作为研究主体的作用。

关键词：语文教师发展 问题现状 发展策略

教师发展不同于教师专业发展。教师专业发展是指教师从新手教师逐步发展为成熟性教师乃至专家的专业化成长过程。正如叶澜教授所说，“教师专业发展是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。[1]而教师发展包含着教师的专业发展，也兼顾了教师作为个体生命的自主发展。不仅关注教师在专业知识、专业能力等专业素养方面的提升，而且将教师内在发展驱动力融合进来，如个体发展的需要、个性、身心素质结构、人格、情意等。

人本主义教育思想强调人性、人的潜能与价值，主张培养具有“整体性的人”，强调以人为本的学生观。其教育理念也成为当今世界各进行基础教育改革的思想指南。同样，教师也是作为一个主体存在于教育教学实践中。教师的发展也理应是人的整体性发展。……