蔡晓仪 吴伟 杨雪枫

摘   要：普通高中物理课程标准将发展学生的科学思维作为课程目标之一，同时建议充分挖掘电视资源的教育功能。将实验类科普节目应用于高中物理教学，对于发展学生的科学思维有一定的积极作用。文章以“电磁感应”为例，探讨在高中物理教学中如何应用实验类科普节目发展学生的科学思维。

关键词：实验类科普节目;科学思维;高中物理教学;电磁感应

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）5-0069-5

《普通高中物理课程标准（2017年版）》的实施建议指出，要积极探索与开发来自电视与电影、科技馆、博物馆、公共图书馆、高等院校、科研院所、工厂、农村等的物理资源[1]。实验类科普节目属于电视节目资源，许多环节的设计蕴含着科学思维。高中物理教师可以对实验类科普节目进行剪辑等处理，将其融入教学环节中，发展学生的科学思维。

众多实验类科普节目中，中央电视台的《加油！向未来》《是真的吗》《原来如此》深受观众们的喜爱。节目一般以问题为导向，呈现出一些意想不到的实验现象，激发观众的求知欲;再通过主持人或旁白的提问、节目嘉宾观点的论证逐步引导观众对实验现象进行分析、猜想;最后由主持人或专家对实验原理进行介绍。这三档节目是发展学生科学思维的良好资源。文章以人教版高中物理“电磁感应”为例，对这三档物理实验类科普节目中与电磁感应相关的内容进行整理，阐述在高中物理教学中如何应用实验类科普节目发展学生的科学思维。……