廖伯琴 赵亮

摘  要：为落实联合国教科文组织的《教育2030行动框架》，经合组织提出“2030：未来的教育与技能”项目，进而发布了《OECD学习框架 2030》，从五大能力维度、七大内容板块对学生面向未来的学习提出了要求。基于此学习框架，探析我国义务教育物理课程图谱，分析我国义务教育物理课程中关于不同能力指标的要求，讨论不同内容板块关于不同能力指标的体现，由此提出我国义务教育物理课程进一步完善的建议。

关键词：OECD学习框架2030 ; 课程图谱;中学物理;物理课程

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）5-0001-4

引   言

2015年，联合国教科文组织携同世界各国教育部门及相关组织在韩国仁川发布了《仁川宣言》（The Incheon Declaration）和《教育2030行动框架》（Education 2030 Framework for Action），明确指出2030 年全球教育的总体目标[1]，勾勒出

2015年之后十五年的全球教育发展蓝图，为世界各国面临的教育问题提供了改革的宏观方向和战略布局[2]。在此背景下，经济合作与发展组织（The Organization for Economic Co-operation and Development ，以下简称OECD）于2018年发布了与“2030：未来的教育与技能”项目相关的初步研究成果《OECD学习框架 2030》（OECD Learning Framework 2030）[3]，描述了应培养学生哪些能力才能使其应对未来社会的挑战，并提出了相应的能力维度及内容框架等，其中与课程再设计相关的活动便是课程内容图谱分析（Curriculum Content  Mapping ，以下简称CCM）。

在教育部课程中心的统一部署下，笔者作为义务教育物理课程内容图谱分析项目组（以下简称项目组）的负责人，参与了OECD课程内容图谱分析的项目活动，主持了关于我国义务教育物理课程内容图谱的研究。……