张芳

【关键词】深度学习;学历案;高中生物教学

《普通高中生物课程标准（2017年版）》提出生物学课程目标是培养学生的生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面[1]。在生命观念和社会责任的两个维度中，强调学生运用生物学知识解释和解决生物学问题，学生会辨别生活中的伪科学，运用所学的知识更好地生活。随着新课改的实施，高考试题不只考察学生的知识记忆，更加注重学生利用知识在新的情境中解决问题，而学生能运用知识解决生活中与生物学相关的问题，就必须要求学生在学习的过程中要达到深度学习，仅知识的浅层学习不能解决生活实际问题。深度学习的过程可以通过学历案的学习呈现出来，学历案的编制过程依托深度学习的理念，学生在完成学历案的过程中也要体现出深度学习。

1.学历案在深度学习中的重要性

国家教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习总项目组”对“深度学习”有个明确的界定，指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[2]。基于这样一个落实到课堂教学中的深度学习定义，给各学科教师的教学给予了启示，于是，在相关专家研究深度学习的教学中，提出学历案的使用能够促进学生深度学习，培养学生的核心素养。

学历案是记录学生学习经历的专业方案。是指在班级教学情景下，基于学生立场，围绕某一具体的学习单元，从期望学生“学会什么”出发，逆向设计“学生何以学会”的过程[3]。……