黄光现

【摘要】信息技术无论是在当前的生活中还是在学习中都被广泛的应用，是学生们应当掌握的一项基本技能。通过信息技术来提升学生们的计算机技能、信息技术素养，增强其互联网意识利用网络来助力自身知识技能的学习是十分必要的。有初中的教学科目较多，而信息技术作为非主要教学科目其课时少，这就需要教师提升教学效率，在有限的教学时间内增强引导学生掌握更多的信息技术。本文就对此展开了研究，并提出了一些相应的建议。

【关键词】初中信息技术;教学有效性;提高

引言

初中信息技术课程开设的主要目的是增强学生对计算机的兴趣，并让学生通过学习掌握一定的信息技术知识与技能，这是当代中学生所应当具备的基本技能。但是在实际教学中受到各种因素的影响导致这一课堂的教学实效不高，例如教师讲台上演示的操作步骤过快，部分学生未能跟上教师节奏;一些学生未能遵守课堂纪律在教师要求查阅资料的过程中浏览新闻或娱乐信息，有些甚至还有部分学生听音乐、看视频。这些都导致了教学内容不能良好完成，更直接影响了教学质量与效果，因此有必要对如何提升初中信息技术课堂效果展开分析。

一、影响初中信息技术课堂有效性的主要因素

高效课堂一直是施教人员的不懈追求，在初中信息技术教学中同样如此，教师要实现这一目标，首先应当明确哪些因素影响了课堂效率。

1.學生的学习态度

目前而言信息技术在初中各个学科当中处于边缘地位，在日常的教学中几乎不涉及到考试，甚至连期末考试都没有。仅仅是在会考中会有所涉及，而考试内容几乎都是最从基础、入门级的内容，学会们没有任何考试压力，换言之，无论信息技术学好学不好都不会对学生的升学造成影响。这是这些因素导致了很多学生对信息技术的学习不重视，课堂学习态度不端正、不认真，一副无所谓的状态，也导致了很多学生的信息素养未能得到良好培养。甚至还有部分学生严重违反了课堂纪律，阻碍了正常课堂教学的开展，学生的学习态度是导致教学低效化的主要因素。

2.课堂管理低效化

信息技术课程同其他科目教学中存在着较大的区别，其会涉及电脑教学设备，由于学生的操作技能不熟练，往往在学习中出现电脑故障，影响了课堂教学任务的完成。例如有些电脑无法正常开机、有些网络无法连接还有些鼠标或键盘出现故障，教师不能将主要精力放在教学中，忙于应付各种设备故障的清除。即便设备故障不多，出现一例或两例也会打乱教师的教学计划与进度，进而影响了信息技术课堂教学效率。

3.教学方法需要更新

传统的信息技术课堂中技术是教师在屏幕上演示一步，学生跟着操作一步，一步一动中学生完成了作品，但是千篇一律。这样的教学方法一方面导致学生产生了严重的依赖心理，难以发挥自身的创新创造能力。另一方面也导致了课堂气沉闷，学生们成为了"木偶人"，教师讲解头头是道，学生几乎没有实现知识内化，影响了课堂实效。

二、提升初中信息技术课堂教学有效性策略

1.教材内容重构，提升学生对信息技术的兴趣

当代中学生生于信息时代，对网络信息技术并不陌生，无论是在日常的生活中还是在学习中随时随地可以看到网络信息技术的影子。但是部分学生仅仅是利用信息技术进行网络游戏，或简单的查询一些学习资料，并未能通过其发现信息技术的巨大作用以及自身在信息技术方面存在的缺憾。加之初中信息技术教材内容存在大量的理论性知识，不能满足学生的操作欲望，因此教师可以将教学内容重新构建，让学生多操作、多实践，提升其学习兴趣，进而推动教学效果的增强。

例如在学习"自选图形的应用"这一内容时，教师并未完全按照教材内容来授课，而是先给学生们布置好操作任务，并对关键的操作技能进行点拨。之后则将舞台交给学生，让学生自己思考、探索在不断尝试中完成学习任务，掌握相关技能，这样经过学生自己探究得出的技能其印象更加深刻，掌握的也更加牢固。对于学生们普遍存在的问题教师再进行针对性讲解，通过教材重构实现了理论知识与实践操作的有效结合，提升了学生对信息技术的兴趣，达到了信息素养培养的目标。

2.应用任务教学法培养学生的能力

信息技术本身是一门实践性较强的科目，因此在教学中教师要给予学生充分的实践机会与实践空间，可以采用任务教学法，让学生们围绕任务来操作并在这一过程中掌握新技能。

例如在学习Excel这一软件时，要求学生们能够掌握利用公式在在表格中进行计算。在教授了学生们基本的操作技能之后，教师可以设置几个闯关任务，同时开展小组竞赛，哪个小组快速且正确的完成了计算任务则为胜利。这样信息技术课堂的学习氛围更加的活跃，学生不但在实际操作中牢固的掌握了相关技术技能，还增强了自身的团队意识与竞争能力。

教师可以采用"半成品加工法"来组织教学，即教师带领学生完成一半学习内容，剩余部分则需要学生自己探索获得。例如在制作Word表格时，教师可以发放一个半成品表格，其中包含了语文、数学等相关课程文字，学生的任务是通过复制粘贴的方式完成这一表格。该教学方式能够有效控制学生的练习时间以及教学的针对性，促进学生信息技术的掌握。

3.分层教学提升教学实效

信息技术技能与素养并非是在一朝一夕间就可以获得的，需要学生长期的进行知识与技能积累并在实践中不断的巩固与练习。但是学生之间在学习能力、理解能力与实践能力方面是存在客观差异的，有些学生可以快速掌握有些学生则需要再三讲解与分析。面对这一情况实施分层教学是很有必要的，这也是提升教学实效的有效方式。

结语

综上所述，在初中信息技术教学中想要提升教学效果，教师不但要重构知识内容，还应当革新教学方法。具体而言教师可以在教学中将理论与实践充分结合，尤其是给学生更多的实践机会提升其对信息技术的兴趣;教师可以采用任务教学法来培养学生能力，结合学生实际学情采用分层教学法提升教学实效。如此多元化的教学，才能真正实现初中信息技术课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]明章锋.提升初中信息技术课堂教学有效性的探讨与思考[J].教育观察（下旬），2019，008（005）：72.