赵晓玲

【摘要】借助美学资源陶冶小学生情操，培养其审美能力是语文教学不可忽视的内容。在小学语文教材中，无论是文章表述还是其内在情感都蕴含着大量美学资源，教师应该正确引导学生的审美观念。阅读是语文教学中的主体，有助于丰富学生的知识，开阔学生的视野，如何在阅读教学中开展美学教育是当下教学重点。本文就此提出了相应的策略，以供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;美育研究

当下的教育逐渐侧重于综合素质教育，要求学生德智体美全面发展，对此许多教师也将美学教育融入学科。语文作为一门人文学科，美学教育的重要性则更为明显。阅读作为语文教学中的主要组成部分，其作用不仅在于培养学生形成正确的审美观念，还在于使学生具备审美能力。本文笔者便从文章的语言、情感、人物三个方面进行策略了相应探究。

一、在课文中发掘语言美

语文就像一台机器，是阅读赋予其动力。在阅读中逐渐理解文章的语言魅力，挖掘其美学资源，才能真正培养学生形成正确的审美观念。教师可以首先进行示范性的朗读，引导学生情感迸发，借助语言将学生带入意境，随后鼓励学生自己朗读，教授朗读技巧，并对文章语言进行相应的描述，使学生切实感受到语言美，并诱导学生观察生活，培养感知能力。

例如在讲述《秋天的雨》内容时，教师首先对其中的修辞进行解释：“秋天的雨，是一把钥匙。”，将秋天的雨比作钥匙，同时“黄黄的叶子”，“红红的枫叶”使学生感受秋天的色彩美，在这个过程中，教师还可以提出相应的问题：同学们，现在凭借秋天的雨这把钥匙，我们已经打开了秋天的门，那么秋天是什么样子呢？……